新寶寶背上新書包，穿上新衣服，媽媽帶著寶寶們高高興興的去上學了，在路上還挺高興，但是入了園就不淡定了，寶寶哭鬧，媽媽也不忍心走，怎么辦呢?

首先孩子入幼兒園哭鬧是正常的現象，但是由于孩子的性格不同、生活環境不同所以孩子到幼兒園后哭鬧的情形表現也是不一樣的，一種孩子是分離焦慮反映比較嚴重的是大哭大鬧型的，家長送的時候老師接不過來，有的時候還有一些攻擊的傾向如打老師、躺在地目不起來，這樣的孩子就是屬于反映比較強烈，這樣的孩子由于情緒特別焦躁，會不吃不喝，這是一種類型。

另一種類型是比較膽小和靦腆的孩子，他會始終在那抹眼淚，抽抽嗒嗒，不大哭不大鬧，如果老師觸及到敏感的話題如提起其家人，這樣的孩子也會忍不住放聲的哭幾聲。

還有一種類型的孩子是情緒比較平穩的，入園后基本不哭，自己玩自己喜歡的玩具，吃喝都不受影響。

這些在一取決于孩子的性格，二是取決于孩子生活的環境，一些孩子的依賴性較強，是因為在家長的呵護中過來的，分離焦慮反映得比較嚴重;情緒比較穩定的孩子，一般都是孩子經常接觸陌生人，經常帶孩子到公共場所，所以這樣的孩子情緒比較平穩。

家長可以對照一下自己家寶寶的情形，是屬于哪些哭鬧呢?我們再接下來請張園長為我們講一下幼兒園老師是如何對待不同類型的哭鬧的孩子。

幼兒園老師對待不同表現形式的孩子有其不同做法，首先對待共性的問題，孩子都會有一些哭鬧，對哭鬧反映比較強烈的，首先入園后基本上是老師專人看護的，盡量滿足孩子的一些需求，比如說不愿在室內呆，想到戶外玩，老師就帶著孩子出去，轉移他的注意力，暫時緩解一下他的哭鬧情緒，這樣的孩子基本3歲以下都是老師抱著、摟著，多跟孩子有一些肌膚之親，消除孩子的緊張情緒和陌生感，老師通過這種形式和孩子聯系感情，因為2歲多的孩子對他說教是沒有什么用處，他也不會聽，所以老師用這些肢體的接觸來安慰孩子的情緒。

另外對于比較內向的孩子，看似比較好管理，因為他的情緒比較平穩，但是往往這樣的孩子他的心特別重，所以老師也要關注這些孩子的情緒，老師多是采取用余光去關注，通過組織全體的活動來分散他的注意力，因為這樣的孩子本身他是小哭，老師過多的跟他交流，反而會引起大哭，不利于孩子的情緒。

還有一類的孩子是情緒比較平穩的，這類孩子往往容易出現兩種表現，一個是對幼兒園的環境很快就能適應熟悉，表現出來的是比較淘氣，老師對這類孩子應該注意從入園起就對孩子進行良好習慣的培養，要限制孩子一些不適當的行為;另外還有一部分孩子剛入園情緒穩定，過幾天也會出現哭鬧現象，這樣的孩子在幼兒園也并不少見，而且往往要持續一段時間，有些家長不理解可能會認為是不是老師對孩子不好了，影響了孩子的情緒，其實不是，這是一種表現也是很正常的一種現象，就是孩子的新鮮感過去了。