孩子從3歲左右就開始不斷地跟別人比較：是第一名還是最后一名，是贏還是輸——每個游戲對孩子來說都成了一較高下的比賽。寶貝們為什么喜歡比來比去？競爭帶來的快樂與悲傷對他們小小的心靈來說到底意味著什么？

三四歲的孩子喜歡和別人比賽，在幼兒園的門口，總能聽到孩子們嘰嘰喳喳地對“接駕”的媽媽爸爸邀功請賞：“媽媽！今天我跑步得了第一名！”

“今天老師夸獎我的被子疊得最整齊。”“爸爸，今天在班上我的積木堆得最高。”總之，孩子們差不多把每個小游戲都當成一較高下的比賽。競爭意識成了小寶寶的成長動力，當然也免不了有時讓他們傷心。

不論是在家里，還是在幼兒園里，寶寶們都要競爭，內容也包羅萬象：誰可以把小自行車騎得更快？誰會把秋千蕩得更高？誰能夠更長時間地保持平衡？——這些還算比較正常的——有時比賽項目就有些“離譜”了：誰能更快吃完飯？誰第一個上完廁所？誰第一個睡著覺？……

有的父母支持孩子的競爭：社會機制就是優勝劣汰，寶寶只有在比拼中才能不斷挑戰自己，學會應付挫折感。而有的媽媽爸爸則，因為他們不希望孩子在壓力中長大，只能在較量中才確立自己的自信。

那么到底哪一種方式更合適寶寶的成長呢？參與競爭？還是自得其樂？

我們需要先了解，競爭對于孩子到底意味著什么。根據科學家的研究結果：3歲到3歲半的時候，孩子的競爭意識就日益強大起來，不斷地和他人參照、不斷地更改“參照系數”——評判標準、不斷地用比較來評價別人和自己。孩子的競爭有時顯得赤裸裸的，甚至有點“殘酷”，但是這個年紀的競爭是本能的，也是不可或缺的。寶寶在競爭中受益匪淺：學會評價自己和別人的能力；學會與他人相處(競爭也是人類交流的一種方式)；學會面對壓力；學會自信；學會應付失敗和成功；學會自我展現等。

當然如果事事競爭、時時競爭，就會過猶不及，壓抑孩子的天性，導致偏執。(這是個量的問題，不適當的量可以使水也變成毒藥。)我們還是先看一下競爭對孩子的作用吧：

開始認識自己：我到底能做什么。

孩子會不斷和同齡小朋友較勁，這是一種本能。3歲左右的孩子開始理解到：我是一個人，雖然個頭很小、力氣還沒有爸爸媽媽大，但是我可以做一些事情了。從大約3歲起，寶寶開始有自己的“預謀”和“策略”，他要自己嘗試一些新鮮事物，自己確定一些比較的標準，在比較中——有時和自己、有時和別人——確定自己的本事，自己的位置。

有時孩子的標準是奇特的，不像成人世界那么“唯利是圖”：他們會比賽繞著椅子轉圈跑而不頭暈；看誰最快把一個冰塊含化了；比哪一個在手腕上畫的手表更漂亮；看誰濺起的泥漿更多……這些比賽雖然無用，甚至有點“無聊”，但它們是孩子成長中的禮物。孩子自制的游戲規則有時會讓父母驚嘆，對成人世界缺乏想象力的競爭感到厭惡。

兒童心理學家認為：大約在4歲的時候，兒童能夠根據自己的經驗進行自我評價，這種評價的依據就是競爭。對于孩子來說，大大小小的事情——包括游戲、吃喝拉撒——只有成或敗、贏或輸、領先或者落后的結果。盡管所有的競爭中只有一個第一名，也必定有一個倒數第一名，孩子們(也包括一些大人)對競爭的相對性還是看不透，他們依然有一種什么都要比一比、試一試的愿望，并為結果或沾沾自喜，或沮喪。競爭中的“常勝將軍”會積累自信，而“敗軍之將”則漸漸變得不夠自信。在這種情況下，父母需要給予一定的鼓勵(這也是老少皆宜的激勵策略)，或者予以疏導——你雖然在幼兒園跑步很慢，但是你的手工做的特別漂亮。

至于成敗輸贏到底意味著什么，孩子需要慢慢的消化。孩子理解的競爭大都和能力有關，屬于一錘子定輸贏的“競爭”，時間和學習對競爭的影響，孩子們需要很長時間才能理解。

最早的集體意識：我能做到的，別人也能做得到。

現在的孩子大多數是獨生子女，沒有兄弟姐妹的比較，只能以父母為坐標測量自己。這樣的孩子會又有兩種比較極端的傾向。要么是：我所有做的事情都很偉大，獨一無二——我可以用五塊積木蓋一個塔樓啦！要么就是：爸爸媽媽做什么都比我做得更好，他們可以用積木把塔樓蓋成一米那么高，塔樓都不會掀翻在地——這無疑讓寶寶倍感挫敗。只有在幼兒園里，孩子才開始對自己形成一個比較現實的認識，他可以遇到一堆個頭差不多的同齡小朋友。現在可以比較一下：我堆積木堆得高，還是其他小朋友堆得高？別人能做到的是不是我也能做到？這時候，每個小朋友都成為一面鏡子，可以幫助寶寶更好的認識自己。

競爭如同一個刻度表，時刻標志著孩子的成長，以及衡量成長是否適齡，所以阻止孩子的競爭是沒有多大意義的。孩子們會了解到：我可以做到的事情，別人也可以做到；反之亦然，每個人都可以“有所作為”。