幼兒泥塑活動，是藝術教育中的一個重要組成部分，它不僅能讓幼兒在活動中感受中國傳統的藝術美，受到美的熏陶、教育，而且還可以發展幼兒的想象力、創造力，促進其身心健康發展。因此，在幼兒園開展泥塑活動是很有必要的。經過不斷地探索、實踐，我在引導幼兒對泥塑活動的興趣和進行泥塑活動的創作中，采取了一些適合幼兒身心發展的方法。

一、激發幼兒對泥塑活動的興趣。

心理學研究表明：“人有一種先天性的行為趨避傾向--趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗。幼兒尤其如此，對于能帶給他們快感并讓他們獲得成功體驗的活動，幼兒總是樂此不疲。并能表現出不凡的創造性。”因此，在泥塑活動中，激發幼兒興趣，使幼兒興趣盎然的參與活動，是學習泥塑的基本條件。比如，在幼兒剛開始接觸泥塑活動時，我首先出現的是色彩鮮艷、易揉玩的培樂多，并以游戲的口吻啟發幼兒：“這些泥團會變……，你們變變看，它可以變成什么?”這時孩子們歡快、有序的動起手來，有的搓，有的團，有的捏。一會兒的功夫，泥團就變成了一個個生動的形象。孩子們歡呼雀躍著：“我的泥變成了小蛋糕！”“我的泥變成了小蘿卜！”“我的泥變成了小蝸牛！”看著孩子們那驚喜的神情，我不禁贊嘆道：“你們真能干。”初次泥塑制作活動的成功，大大提高了幼兒對泥塑活動的興趣，我抓住機會向他們進一步教授了捏泥的技巧，孩子們學習的積極性很高，并對泥塑活動有了初步的概念。

二、適宜的環境、游戲的形式是幼兒進行泥塑活動的良好途徑

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經說過，“怎樣的環境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”為了激發幼兒的創作靈感，我們在班上，陳列了各種各樣的泥塑欣賞作品，有名家的，也有老師和小朋友的，甚至還有家長制作的。輕松愉悅又充滿美感的環境，激發了幼兒的創作靈感，同時也豐富了幼兒的操作經驗。

陳老先生說過“游戲的直接用途雖只是尋求快樂，而間接的用處則更大。”在泥塑活動中我不失時機地以游戲形式向幼兒滲透感興趣的泥塑技能。在實踐中，我采取了泥塑活動游戲化的方法，讓幼兒覺得自己是在玩，在與泥做游戲。例如，在捏《動物園》時，我布置一個有情節的動物園背景，我當飼養員，讓幼兒進行參觀，并根據幼兒的要求，捏出各種形態不同的動物，如熊貓、大象、兔子等。使幼兒即感到新鮮，又產生了好奇的心理。在我的帶動下，幼兒爭著向我提出：“老師，小鴨子是怎樣捏的，你給我捏一個吧。”“老師，我想學捏小熊。”“老師，我想學習捏小狗。”看著幼兒求知欲如此強烈，我及時啟發他們：小動物都是什么樣的，你們仔細看一看，它們有哪些區別，又有哪些共同的地方；要捏出形象、好看的小動物，一定要掌握幾個要點，揉團、捏扁、壓平，粘合時手要用點力。幼兒認真地聽著，用心地操作著，很快便學會小鴨、小雞、小熊、小狗等活潑可愛的小動物的制作方法，成功的喜悅掛在他們那稚嫩的臉上。

我深深感到：當泥塑活動像游戲一樣對幼兒充滿誘惑時，幼兒的泥塑靈感就將被激發出來。