在寶寶即將要上學(xué)的時(shí)候，家長們要對此進(jìn)行一些培養(yǎng)和教育，其中有對于社會性認(rèn)知、對于自我的一些約束，對于同伴之間如何相處之間的一些事情等等，下面小編就為您一一來介紹。

(1)情感發(fā)展

孩子對感情的理解在增進(jìn)。他們認(rèn)識到感情不是對某個事件的自然反應(yīng)，而是取決于事件發(fā)生的原因和對事件的解釋。比如，6～7歲的孩子對成功總是感到開心，不管成功的取得是因?yàn)閮e幸還是靠自身努力。但9～10歲的孩子只會為自己努力所獲得的成就而感到高興。

孩子還認(rèn)識到對一件事或一個人，可以有相反的情感。和某個人相處的記憶引發(fā)一系列對他的情感，和他現(xiàn)在的相處又引發(fā)另一些情感。直到10歲左右，孩子才真正認(rèn)識到對一個人可以產(chǎn)生又愛又恨的感情。

這個階段的孩子分辨感情的外在表現(xiàn)和內(nèi)在真實(shí)情感的能力也提高了。當(dāng)別人說“我很高興”，但實(shí)際上毫無興奮的表情時(shí)，孩子知道他并不高興。6歲時(shí)，孩子就能夠用語言掩飾自己的情感。這多半是家長教育的結(jié)果。比如，孩子得到一個他并不喜歡的禮物時(shí)，卻說“我很喜歡”，這樣的時(shí)候，孩子的面部表情更能準(zhǔn)確反應(yīng)他們的感受。

在什么情況下，孩子最愿意表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受呢?只有當(dāng)孩子獨(dú)自一人時(shí)，或者相信他們的表現(xiàn)會得到理解和認(rèn)同時(shí)，孩子才會流露真實(shí)的情感。不幸的是，隨著孩子的長大，他們總是越來越多地認(rèn)為自己得不到別人的積極反饋。男孩尤其如此，因而大一些的男孩往往不愛表達(dá)自己的感情。

(2)侵犯行為

總的來說，侵犯性行為在這一階段數(shù)量比以往減少了，但形式卻增多了。幼兒階段侵犯行為主要是作為孩子達(dá)到目的(如得到玩具)的手段，在小學(xué)階段，孩子們開始有意傷害其他人。孩子的打斗事件發(fā)生率降低了，但個人差異表現(xiàn)得更持久。有些孩子總是喜歡攻擊他人。許多研究證明，家長對孩子的培養(yǎng)方法與之相關(guān)。家長的一些舉動會助長孩子的侵犯行為，比如，家長對孩子的惡作劇覺得好笑;因孩子攻擊別人占了上風(fēng)而得意;或者直接鼓勵孩子用攻擊行為對付別人。當(dāng)家長不能用一貫的準(zhǔn)則來鼓勵或懲罰孩子的侵犯行為，孩子會認(rèn)為侵犯行為是有效的，可取的。實(shí)際上，攻擊行為雖然有時(shí)能帶來一時(shí)利益，卻會造成一些更嚴(yán)重的問題，比如，同伴關(guān)系差，學(xué)習(xí)困難等。有些問題會一直持續(xù)到成年階段。比如，好斗的孩子長大后容易在工作、婚姻、教育孩子方面有困難，離婚率較高。

(3)壓力

雖然小學(xué)階段應(yīng)該是個無憂無慮的時(shí)期，但仍有10%—12%的孩子經(jīng)常顯得不快樂、沮喪、眼淚汪汪。5～11歲的孩子活躍、不知疲倦，同時(shí)也十分敏感和膽怯。男孩容易有多動、任性的問題，女孩則容易出現(xiàn)感情上的自閉。哪些事件特別會使孩子感到壓力呢?失去父母、學(xué)習(xí)止步不前、在課堂上尿褲子、父母之間沖突、偷竊被抓、被懷疑撒謊、成績差、被叫去見校長、動手術(shù)、在班上被嘲笑、轉(zhuǎn)學(xué)、不被選中、比賽失敗等，是孩子普遍認(rèn)為最容易令他們難受的事情。那么，遇到問題后，孩子會向誰尋求情感支持、指導(dǎo)和陪伴呢?大部分孩子認(rèn)為：母親是一切幫助的來源，朋友是提供陪伴和感情支援的第二重要支柱，老師可以提供信息和指導(dǎo)，但不是陪伴。父親最能夠提供知識和信息，但常常不能給予直接的幫助。不管怎樣，孩子得到的關(guān)心和支持越多，越能幫助他們抵御壓力、渡過難關(guān)。

(4)同情

隨著孩子對別人感情理解的加深，他們能更好地幫助別人。他們不再像以前只知道把好東西送給哭泣的孩子來安慰他，而會采用社會性手段來安撫別人。比如，孩子會用語言安慰同伴，“沒關(guān)系，一會兒就沒事了。”或者提供解決問題的建議，“丟了不要緊，再買一個。”或者用一些活動來轉(zhuǎn)移，陪同伴玩，逗他高興。

當(dāng)孩子自己覺得愉快、自信的時(shí)候，更愿意幫助別人，并且更愿意幫助自己喜歡的人或曾經(jīng)幫助過自己的人。所以，孩子的慷慨往往與他們的自我感受和對別人的感受密切相關(guān)。