估分的那天晚上，親朋好友紛紛打來電話，詢問估分的情況。我問女兒愿不愿意自己接電話，她同意了。從那天晚上開始，她便艱難地，有時是泣不成聲地，一遍又一遍地對著電話報告著自己失敗的消息和復讀的打算，頑強地磨煉著自己的意志，提高自己正視失敗的能力。然而，她收獲的又絕不僅僅是一種磨煉——她得到了不同角度、不同方式的勸慰、鼓勵、開導和祝福，情緒漸漸好轉了。

女兒高考失敗后，她爸爸第一次責怪我只顧工作而忽略了孩子，我當時很生氣。這時，最需要安慰的女兒，沒有埋怨我們的爭吵增添了她的煩惱，而是平靜地給她爸爸寫了一封長信，批評了爸爸的說法。這不僅使我們很感動，讓我們受到了教育，還使我又一次欣喜地看到了她的成長。

復讀班開學不久，我們得到了一個可以交錢上某重點大學的機會，于是就征求她的意見。面對幾乎所有人都要她別放棄這個機會的勸說(我當時也讓她認真想一想，是否真的有必要在應試的訓練中再耽誤這一年的時間)，她流著淚思考了幾天后，斷然放棄了這個機會。

后來，她在一篇題為《痛苦之后》的作文中記錄了這次痛苦的選擇。在文章的最后，她這樣寫道：“我想要的不是那些表面的東西，我想要的是堅韌的品格，是在哪里摔倒就在哪里爬起的勇氣。這是一次絕好的機會，繞過了它，在以后的路途中我仍然會被一次次絆倒，會一次次摔得更慘……此時此刻的我，突然有了那位俄羅斯女郎跨過門檻時的勇氣。其實，走過痛苦的征程換來的，有時并非輝煌的業(yè)績、偉大的成功，也許僅僅是一種靈魂的升華。”

于是，她義無反顧地留下來了。

在這一年幾乎和我形影不離的生活中，她親眼目睹了我在教學工作中盡職盡責，目睹了我在做復讀生的思想工作、心理調整工作時遇到的種種困難，以及我為克服這些困難進行的鍥而不舍的努力，目睹了這種艱難的努力取得的令人欣喜的成果。這一切，無疑給她與自己的搏斗注入了力量。

針對她的怯場心態(tài)，我多次和她一起進行分析，并針對學生們和她類似的問題，對她和他們進行了大量的心理調整工作。我跟他們講美國著名的走鋼索表演者華倫達的故事，讓他們明白怯場的最重要的原因，就是和華倫達最后一次表演時一樣，由于太重視結果而忽略了過程，導致自己心智大亂，迷失了自我，使自己看不清面前的困難而夸大了困難，看不清自己的能力而低估了自己，于是在驚慌失措中敗下陣來。

在分析原因之后，我要求他們利用平時每一次考試的機會，訓練自己淡化結果意識，全神貫注于每一個細節(jié)的能力。一段時間之后，女兒和有些學生又提出了一個問題：平時考試不是高考，對它們不十分重視，自然沒有那么緊張。就算平時考試一點也不緊張了，高考時仍然可能緊張，這又怎么辦？我又告訴他們，高考因為涉及到升學的問題，它自然是一生中的一次非常重要的考試，但平時的每一次考試，還包括每一次作業(yè)、每一堂課、每寫一個字……也都是你一生中惟一的一次，有什么理由不對這每一次都萬分重視呢？他們在接受這個觀點的基礎上，提高了訓練的質量，也在逐漸提升對自己、對人生的負責程度。

在這一年里，她有幸遇到了擅長調整學生心理、鼓勵他們高揚人生風帆的藍坤彥老師，以及眾多教學經驗豐富又極有愛心的老師。在他們的教導下，她不斷地與自身的弱點搏斗著；在他們的教導下，她鞏固了知識，摸索著適合自己的學習方法，學著建立自己的知識體系。學習上扎扎實實的長進，又促使她進一步樹立了信心。

經過這一年的磕碰和摔打，她終于漸漸走出了心靈的陰影，漸漸強大起來。最終憑著自己的實力，理直氣壯地跨入了大學的門檻。

進入大學以后，她在興致勃勃地參加各種活動，如饑似渴地汲取知識的同時，還繼續(xù)完成著自我認識、自我評價的功課。

她在一封信中這樣寫道：“我現在才知道對自己的正確評價是多么重要，但又是多么困難。因為人是在不斷變化的，不知不覺中你就進步了，但你腦子中的你卻仍是原來的你。就像我寫文章，其實我一直不太清楚我寫文章是什么水平。因為每次出手的文章都經過了你的手，我一直都不認為我的寫作才能有多么出色(我也一直很奇怪那篇《她，曾經是藍色的……》何以能在大賽中得二等獎。她的一些投稿或參賽文章我都在文字上做過更動，而這篇科幻小說是她有一天下晚自習后熬到凌晨兩點一氣呵成的，我只是幫她改了個題目)。但現在我知道我在這方面確實很出色。這并不來自于你對我的評價，而是來自于我時時有一種想寫文章的沖動——有時是看到了、聽到了什么，有時是內心的感受，有時只是一閃而過的念頭，而且我寫的時候也確實是一種享受。我買了一個小本子隨身帶著，隨時記下一閃而過的感受。”

看到這段話時，我掉淚了——從她說“我不聰明”到寫下上面的這段話，竟然用去了漫長的14年！我們在教育孩子過程中的一些不經意的失誤，會讓孩子在成長的道路上付出多么昂貴的代價啊！

不過值得慶幸的是，在經歷了這一切曲折坎坷之后，她終于陽光燦爛、信心百倍地去擁抱生活了。

她的這種認識，表明她在自我評價方面有了質的飛躍，但這也只是萬里長征的第一步，前面的路上還不知道有多少坎坷。但是我相信，只要不懈地努力著，她就一定能成長為一個品行端正、人格健全、意志頑強、學業(yè)有成、健康快樂、對社會有用的人。

回顧女兒成長過程中我們所做的這一切，我感慨萬千。教育家說，好孩子不一定是教出來的，但不好的孩子一定是教育出了問題。教育出了問題，實質上就是教育者和教育環(huán)境出了問題。

作為家長，我們的確應該時時“拷問”自己：我們真的愛孩子嗎？如果是真的，那就努力提高自己吧！家長是孩子一生的策劃者，是教育直接的實施者，是孩子作為“人”的最直接、最形象的范例。育兒是一門博大精深的學問，育兒的過程時時檢驗著我們的人格素質。我們不一定學富五車，腰纏萬貫，但精神必須富有；我們的身體可以有殘疾，但人格必須健全。我們不可能全知全能，所以要永遠學習，時時長進。我們應該成為有愛心、有責任感、意志頑強的“人”。只有努力使自己成為這樣的“人”，才能拿得起這門大學問。因此，為了孩子而“重新做人”是我們義不容辭的責任。

人非圣賢，孰能無過？然而育兒過程中的過錯，則有可能斷送孩子的一生。因此我們又要時時審視自己的育兒進程，反思自己的自我修養(yǎng)，進行有質量的甚至是痛苦的自我解剖和自我修正，力求不犯斷送孩子一生的大錯。可見，育兒的過程也是我們自己不斷成長即“修煉”的過程，這個過程將伴隨我們一生。

我感謝女兒，沒有她，我認識上的一些錯誤可能一生也難以糾正，自身的一些缺陷可能一生也不能彌補。

這就是我這個當教師的母親育兒過程中的一些教訓和心得——愿與天下家長共勉