鼓勵(lì)孩子說(shuō)出“我能行”

　　現(xiàn)在有些獨(dú)生子女在父母的溺愛(ài)下，變得非常懦弱，讓他做什么事，他想都不想，“我不行”三個(gè)字順口就出來(lái)了。這種缺乏自信心的孩子總是向后退縮。

　　兩個(gè)上小學(xué)三年級(jí)的男孩發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)把另一個(gè)打翻在地，老師趕過(guò)來(lái)拉起那個(gè)小臉嚇得發(fā)白的被打者，沒(méi)想到他竟怯生生地告訴老師，這事怪他自己，因?yàn)樗麘?yīng)該離那個(gè)孩子遠(yuǎn)些。

　　在生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的一些孩子，他們?yōu)樽鲥e(cuò)某件事感到內(nèi)疚，當(dāng)別人指責(zé)他們時(shí)，他們卻認(rèn)為個(gè)人應(yīng)該忍受痛苦，而不應(yīng)該傷害他人，認(rèn)為錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰；遇事不與人爭(zhēng)執(zhí)而時(shí)常屈從；在不適應(yīng)的情況下沮喪；在優(yōu)勝者面前自覺(jué)膽怯。這是一種典型的謙卑需要表現(xiàn)。

　　所謂謙卑需要是指由于對(duì)自己的品質(zhì)和能力作出偏低的評(píng)價(jià)或?qū)ψ约旱闹橇�和能力懷疑所產(chǎn)生的心理感受。有相當(dāng)多的孩子因謙卑心理而不能正確調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)和行為，無(wú)法保持個(gè)體與周?chē)�環(huán)境的統(tǒng)一，不僅影響了正常的學(xué)習(xí)生活，而且也不利于健全人格的形成。

　　在研究中，我們?cè)O(shè)計(jì)了諸如“每當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，我感到慚愧不安”，“當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，如果我比別人受到更多的責(zé)備，我會(huì)覺(jué)得好受”，“遇到比我強(qiáng)的人，我就感到膽怯”等12個(gè)題目，力求從不同角度反映兒童的謙卑心理。研究結(jié)果顯示，多數(shù)孩子(77　8%)幾乎沒(méi)有謙卑感，但是也有少部分孩子(22　2%)或多或少存在著謙卑感。這表明，大部分孩子對(duì)自我發(fā)展充滿信心。

　　心理學(xué)家阿得勒曾指出，我們每個(gè)人都有不同程度的自卑感，因?yàn)槲覀兌及l(fā)現(xiàn)我們自己所處的地位是我們希望加以改進(jìn)的。他認(rèn)為個(gè)體正是在戰(zhàn)勝自卑感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善的。但是謙卑心理畢竟有別于自卑感，它是自卑感淤積于人的心靈的結(jié)果，是因承受太多的失意和失敗而對(duì)自己的一種否定。

　　孩子的謙卑心理往往是由于錯(cuò)誤的家庭教養(yǎng)方式、痛苦的學(xué)校體驗(yàn)以及孩子抗挫折能力比較低造成的。在父母的精心照顧下長(zhǎng)起來(lái)的孩子，已習(xí)慣于父母的包辦代替。一旦離開(kāi)家門(mén)，他們常常會(huì)因?yàn)樽约荷�活能力低下，無(wú)法與人溝通而感到失意。長(zhǎng)期失意的結(jié)果使孩子開(kāi)始全盤(pán)否定自己，于是這種消極的體驗(yàn)就如同毒瘤滋生在孩子的心靈，使他們痛苦不堪。

　　謙卑者由于低估自己的品質(zhì)和能力而輕視自己，喪失信心，看不到希望所在，并常常伴隨一些特殊的情感體驗(yàn)，諸如內(nèi)疚、不安、膽怯、憂傷等。這種心理使人缺乏自信，甚至使人自暴自棄。

　　由于謙卑心理不利于健康人格的形成，因此克服謙卑心理對(duì)獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)有重要意義。我們認(rèn)為應(yīng)該從如下4個(gè)方面考慮。