我所教的班里有位男生小C，性格外向，喜歡大聲說話，非常好動。上課時注意力不集中，不守紀律。下課時，喜歡追追跑跑，甚至無緣無故欺侮同學，為一點小事就動手打人。因此，同學們都對他避而遠之，平時不愿和他接觸。

　　該學生的父親是個體戶，母親在商場工作，我根據過往的經驗判斷，類似這樣的家庭，父母往往忙于做生意賺錢，對孩子管教少，因而容易出現像小C這樣調皮搗蛋的“頑童”。

　　于是，我對小C采取了從嚴批評的辦法，還與其家長聯系，要求他們對自己孩子嚴加管束，不要放任自流。我想這樣一來，小C總該有所轉變了吧，可沒料到，結果事與愿違，他的“劣性”沒有改變。

　　“‘靈丹妙藥’為何失靈了呢？”這引起了我的反思。記得我曾在一次心理健康輔導講座上聽專家說過，作為一個懂得關心學生身心健康的老師，遇事不僅要從改善教學方式上看問題，還要從改善學校家庭環境、改善學生生理、心理上看問題。我何不嘗試從另外的途徑想想辦法？

　　為此，我到小C家進行了家訪，了解到小C在幼兒園時就非常好動，很難安靜，甚至追打其他孩子。其母親忙于工作，常無暇照顧孩子；父親對孩子的管教方法則過于簡單，每聽到別人告孩子的狀，不是罵就是打一頓。