希望孩子擁有自己失去的一切，這是當代父母一種典型的補償心理。父母由于各種各樣的原因，失去了接受進一步的、更高的教育的機會，在知識經濟的年代，社會上新鮮的事物越來越多地涌進了人們的生活。父母也把自己的某種失落、遺憾與滿腔熱血溶入了這股洪流，并把它轉移到下一代的孩子身上。在父母看來，孩子處在重視教育的絕好時代，如果再發生像他們那樣的遺憾，簡直是罪過，于是，父母在孩子的學習上投入很大，期望也很大。

　　這里有幾封信反映了父母這樣的心態。

　　一位母親描寫了當時求學的艱辛，可以說明大多數父母的類似心聲：

　　我和我愛人都是粉碎“四人幫”后第一屆大學生。我從小家庭環境尚可，出身于干部家庭。我愛人身世較苦，3歲就沒了父親，是母親千辛萬苦帶大了他們兄妹仨人。“文化大革命”開始時，我們兩個人只上五、六年級，停課鬧革命、武斗、學工、學農，我15歲就去當兵了，我愛人全家下放蘇北，我們的學歷充其量只有小學文化程度。1977年恢復高考，我在單位報名參考的20—30人中，是考取的兩人之一。我愛人所在的鄉里也只有三人考上。我學工，他學醫，因為我們底子薄，學習上的困難可想而知。我記得入校時26個英文字母我是一個不識，畢業時成績單上幾乎全是五分。現在回想，自己都不敢想當初是怎么過來的。

　　還有一封信寫了在補償心理的作用下，父母對孩子的支出：

　　從兒子3歲半開始，我們就送兒子到第一小學的藝術班學手風琴。這些幾乎占去了我們所有的業余時間。真的，那時的周末，我累得只覺得骨頭都像散了架。但是，看到每次考完試，老師總是對兒子贊不絕口，夸他的創意好，與得與眾不同，說他是藝校的高材生，看兒子又那么喜歡，我就一直這么堅持下來了。記得最后一位教孩子的是藝術學院的研究生，對兒子也十分欣賞，國畫、水彩畫都是他教的。我們乘機給兒子灌輸當建筑師的思想，弄了許多古代、現代的建筑照片讓他仿，培養他的興趣。手風琴也是這樣，從八貝司到九十六貝司，我背著琴，馱著兒子，寒冬酷暑、風里雨中，來來去去就是六年，搞得五音不全的我，居然也搞懂了C大調，右手演奏，左手伴奏也能聽得個八九不離十。我堅信練手風琴能開發孩子的左右大腦，對將來的學習一定有益。