從保護(hù)到傷害的距離

　　孩子需要保護(hù)和指導(dǎo)，這是真的，但是如果他們無時(shí)不刻和處處事事都在保護(hù)與指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的。

　　——林格倫

　　保護(hù)與傷害之間，往往只有非常細(xì)微的界限。

　　由家長提供的保護(hù)，可以讓孩子健康成長，免受外來不必要的侵襲，是孩子成長所必須的環(huán)境，然而，如果保護(hù)沒能夠根據(jù)孩子的身心發(fā)展的變化及時(shí)做出伸縮調(diào)整，如果保護(hù)本身已經(jīng)對(duì)孩子有益的個(gè)性造成了限制，那么就勢必會(huì)對(duì)孩子的成長造成傷害。

　　具體來說，過度保護(hù)的不良影響集中于以下三大層面：

　　其一：過度保護(hù)會(huì)削弱孩子的責(zé)任感。

　　在我們的身邊，有許多孩子在最初接受過度保護(hù)時(shí)會(huì)感到反感，然而，當(dāng)孩子習(xí)慣了這種保護(hù)之后，就會(huì)感覺到事事由父母包辦是件自然而然的事情。

　　于是，當(dāng)家長一時(shí)無法面面俱到的時(shí)候，孩子就會(huì)覺得家長未能盡到責(zé)任，就這樣，我們的孩子在家長的過度保護(hù)之中，逐漸養(yǎng)成了喜歡依賴的性格，喪失了未來作為人的責(zé)任感。

　　其二：過度保護(hù)會(huì)影響孩子獨(dú)立人格的發(fā)展。

　　當(dāng)我們的孩子失去了責(zé)任感，處處、事事、時(shí)時(shí)依賴于別人的時(shí)候，最終的結(jié)果就是喪失掉全部的獨(dú)立性。

　　我們不妨想象一下，如果我們的孩子不能獨(dú)立地承擔(dān)責(zé)任，不能依靠自己的思考來做出選擇，最終實(shí)現(xiàn)自己的意愿時(shí)，也就無從談到獨(dú)立性，更談不到獨(dú)立人格的發(fā)展。

　　其三：影響孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　在我們家長羽翼的庇護(hù)下，孩子們從小失去了獨(dú)立行事的機(jī)會(huì)與權(quán)利。而創(chuàng)新與應(yīng)變的能力，恰恰來自于大量的實(shí)踐。

　　在成功的企業(yè)家中，有極大一部分從小便失去了家庭的庇護(hù)，許多事情都必須自己親力親為，于是，生活賦予了他們無可逃避行事機(jī)會(huì)，于是，他們的實(shí)踐能力就此得到了鍛煉，而在這種激烈的競爭中，其創(chuàng)新能力與競爭能力的發(fā)展也相應(yīng)地得到了提高。

　　相比之下，當(dāng)我們的孩子失去了做事的機(jī)會(huì)時(shí)，也就無從談到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至于連原有的能力也會(huì)逐漸萎縮、退化。

　　就這樣，本來旨在于保護(hù)孩子的家長，在無形之中卻變成了傷害孩子的最主要因素，從保護(hù)到傷害，其字面上的意義相差巨大，而落實(shí)到實(shí)際的家庭環(huán)境中，其中的細(xì)微差別就只能由孩子來親身度量。

　　當(dāng)家長因?yàn)橄萑肓诉^度投入的境地而備感心力交瘁的時(shí)候，我們的孩子卻因?yàn)橄萑肓诉^度保護(hù)的桎梏而極度痛苦。

　　于是，家庭教育在這里就得到了一個(gè)全新的命題：家長的保護(hù)與孩子的自由發(fā)展，必須要有一個(gè)完美的對(duì)接點(diǎn)，這個(gè)對(duì)接點(diǎn)，就在于對(duì)如何處理心靈溝通這個(gè)關(guān)鍵性命題上。