用美德“綁架”孩子是美麗的錯誤
空洞的說教、隨意的“改編”、模凌兩可的事實、甚至杜撰一個個“名人故事”,這樣的課文竟然在時下通用的小學語文教科書里時有出現——浙江3位較真的語文老師,咬文嚼字,挑出了課本里的刺。(9月23日《錢江晚報》)
“榜樣的力量是無窮的,它小心翼翼地把珍貴的禮物送給一代又一代的孩子,造就他們完美的人格。”用名人軼事、好人好事勉勵當代小學生“學習他人好榜樣”不斷向善向上,出發點和落腳點固然很好。不過,為達此目的就罔顧故事的真實性,在事實基礎上“一筆筆勾描,一點點夸大”,有意塑造出榜樣的“一張張臉譜美佳佳”供學生們敬仰膜拜,人為扭曲地樹立道德標桿成為孩子效仿的準則,這已然違背了教人求善求真的初衷。
當前,國內課堂教育仍然主要集中于課本知識的傳授,在此語境下,一冊好的教科書能讓學生受益匪淺,因為“好的書對青少年的成長乃至他們的一生,都會產生深遠的影響”。事實上,課本對于求知若渴而又視野有限的小學生而言,是汲取知識營養的最佳場所。因此,教科書的好與壞小學生教育質量息息相關。倘若為傳輸某種價值觀念就在課本中編造出譬如“愛迪生救過媽媽”之類的一個個善意的謊言,致使孩子信以為真、蒙在鼓里,那不能不說是對孩子的不負責。
著名教育家陶行知曾極力倡導“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人”。他也說:“我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書。”教科書上各種“改編”與“杜撰”,一方面影響了孩子的對事實真相的知情權,另一方面使學生接受的知識與現實出現偏差甚至抵牾,妨礙到求知求真的踐行。菲爾丁曾說過,“不好的書也像不好的朋友一樣,可能會把你戕害。”為激勵孩子以好人好事為學習榜樣而善意、刻意制造出一個又一個“雷鋒”,既是“忽悠”學生,也無形之中傷害到了孩子單純而又幼小的心。孩子是一張白紙,可以畫出最新最美的圖畫,但也可能留下道道陰影。
畫家用彩筆畫一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上,最后一片葉子始終沒掉下,垂危的病人因而竟奇跡般地存活。然而,這種善意的謊言畢竟只存在于歐•亨利的小說《最后一片葉子》中,“美麗的錯誤”的也不過是在詩人鄭愁予的筆下才“看上去很美”。正如魯迅所言“事實常沒有字面這么好看”。善意的謊言也許是善良的,但善良的外衣終究裹不住欺騙的本相,美麗的錯誤或許是美好的,但美好的外表究竟遮不了隱瞞的實質。“救救孩子”,別讓課本以美德“綁架”了他們。
“榜樣的力量是無窮的,它小心翼翼地把珍貴的禮物送給一代又一代的孩子,造就他們完美的人格。”用名人軼事、好人好事勉勵當代小學生“學習他人好榜樣”不斷向善向上,出發點和落腳點固然很好。不過,為達此目的就罔顧故事的真實性,在事實基礎上“一筆筆勾描,一點點夸大”,有意塑造出榜樣的“一張張臉譜美佳佳”供學生們敬仰膜拜,人為扭曲地樹立道德標桿成為孩子效仿的準則,這已然違背了教人求善求真的初衷。
當前,國內課堂教育仍然主要集中于課本知識的傳授,在此語境下,一冊好的教科書能讓學生受益匪淺,因為“好的書對青少年的成長乃至他們的一生,都會產生深遠的影響”。事實上,課本對于求知若渴而又視野有限的小學生而言,是汲取知識營養的最佳場所。因此,教科書的好與壞小學生教育質量息息相關。倘若為傳輸某種價值觀念就在課本中編造出譬如“愛迪生救過媽媽”之類的一個個善意的謊言,致使孩子信以為真、蒙在鼓里,那不能不說是對孩子的不負責。
著名教育家陶行知曾極力倡導“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人”。他也說:“我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書。”教科書上各種“改編”與“杜撰”,一方面影響了孩子的對事實真相的知情權,另一方面使學生接受的知識與現實出現偏差甚至抵牾,妨礙到求知求真的踐行。菲爾丁曾說過,“不好的書也像不好的朋友一樣,可能會把你戕害。”為激勵孩子以好人好事為學習榜樣而善意、刻意制造出一個又一個“雷鋒”,既是“忽悠”學生,也無形之中傷害到了孩子單純而又幼小的心。孩子是一張白紙,可以畫出最新最美的圖畫,但也可能留下道道陰影。
畫家用彩筆畫一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上,最后一片葉子始終沒掉下,垂危的病人因而竟奇跡般地存活。然而,這種善意的謊言畢竟只存在于歐•亨利的小說《最后一片葉子》中,“美麗的錯誤”的也不過是在詩人鄭愁予的筆下才“看上去很美”。正如魯迅所言“事實常沒有字面這么好看”。善意的謊言也許是善良的,但善良的外衣終究裹不住欺騙的本相,美麗的錯誤或許是美好的,但美好的外表究竟遮不了隱瞞的實質。“救救孩子”,別讓課本以美德“綁架”了他們。
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