幫孩子克服粗心的毛病
粗心是令多數(shù)家長(zhǎng)頭痛的毛病,不少家長(zhǎng)想盡辦法也糾正不了孩子的粗心,怎么辦呢?
孩子粗心表現(xiàn)要重視
據(jù)了解,“粗心”在學(xué)習(xí)方面比較突出,例如:在數(shù)學(xué)方面,孩子容易把符號(hào)看混,如“+”看成“-”,把數(shù)字看混,如“5”看成“3”,忘了寫(xiě)答案,抄錯(cuò)了題,數(shù)錯(cuò)了數(shù)等。“粗心”往往也會(huì)表現(xiàn)在生活的許多方面。譬如:上學(xué)時(shí)忘了帶做好的作業(yè)本,開(kāi)門(mén)進(jìn)屋后忘了把鑰匙拔下來(lái),自己的東西總是丟三落四,到用的時(shí)候滿(mǎn)世界找也找不到等。據(jù)介紹,孩子馬虎、粗心的毛病,多半是家長(zhǎng)沒(méi)有使其從小養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣所導(dǎo)致的。粗心的毛病不但要影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)考試,還有可能在他以后的發(fā)展上產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
家長(zhǎng)引導(dǎo)三誤區(qū)
濟(jì)南某小學(xué)的班主任陳英俊老師提出,看待孩子粗心,家長(zhǎng)的認(rèn)知上尚有誤區(qū)。
誤區(qū)一:孩子學(xué)習(xí)主觀(guān)上不認(rèn)真。
其實(shí),對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō),不是他學(xué)習(xí)不努力,而是他的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡,孩子的聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)是影響學(xué)習(xí)能力的重要因素,這部分孩子說(shuō)他們粗心,他們是冤枉的。不是孩子不想好,而是他的能力沒(méi)達(dá)到。
誤區(qū)二:片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣,忽視做事的條理性。
學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣與生活習(xí)慣不可分,那些做事丟三落四,缺乏條理,不能堅(jiān)持到底的孩子,往往在學(xué)習(xí)上容易粗心。家長(zhǎng)應(yīng)該從小讓孩子做一些他力所能及的事,小的時(shí)候讓他收拾好自己玩的玩具,大一點(diǎn)時(shí),幫著洗碗。
誤區(qū)三:家長(zhǎng)任意懲罰。
比如:抄十遍書(shū)、每天做50道口算題等,讓孩子心理上產(chǎn)生厭倦,過(guò)度單調(diào)的重復(fù),引起孩子的反感,欲速而不達(dá)。
孩子學(xué)習(xí)情緒的好壞,對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大。在學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)差異的時(shí)候,老師和家長(zhǎng)經(jīng)常誤解孩子,認(rèn)為他貪玩,心思不在學(xué)習(xí)上等。家長(zhǎng)的批評(píng),甚至打罵,使孩子心理受到嚴(yán)重的挫折,懷疑自己的能力,缺乏學(xué)習(xí)的信心,雖然看他坐在桌子旁學(xué)習(xí),其實(shí)心早就飛了。
培養(yǎng)有序的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣
一名老師介紹了自己比較成功的做法,他說(shuō),由于很多家庭都是“四二一”式的,孩子的生活能力很差,責(zé)任心不強(qiáng),導(dǎo)致其做事粗心馬虎,對(duì)此可采用兩種方式。首先,培養(yǎng)其生活有序。不少孩子做完作業(yè)后不整理,東西亂丟,所以應(yīng)要求孩子學(xué)會(huì)有序生活,自己能做的事要多做。可以設(shè)置記事本,記下每月家長(zhǎng)對(duì)其在家自立能力的評(píng)價(jià),并時(shí)常在班內(nèi)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),比比誰(shuí)整理東西最快,誰(shuí)一個(gè)月沒(méi)有一次丟三落四的現(xiàn)象。
其次,訓(xùn)練其多做細(xì)活,培養(yǎng)其耐心、責(zé)任心。老師和家長(zhǎng)可以一起訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)相近字,看誰(shuí)能完全寫(xiě)對(duì),比如“日”與“曰”、“斑”與“班”、“已”與“己”等,引導(dǎo)孩子注意筆畫(huà)的區(qū)別,點(diǎn)與捺的區(qū)別等等;鼓勵(lì)家長(zhǎng)多讓孩子做洗碗、整理衣柜等細(xì)活。對(duì)孩子要鼓勵(lì),有進(jìn)步時(shí)就表?yè)P(yáng),讓他看到希望,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。不要什么事都是家長(zhǎng)大包大攬。家長(zhǎng)放手越早,孩子成熟越早。
孩子粗心表現(xiàn)要重視
據(jù)了解,“粗心”在學(xué)習(xí)方面比較突出,例如:在數(shù)學(xué)方面,孩子容易把符號(hào)看混,如“+”看成“-”,把數(shù)字看混,如“5”看成“3”,忘了寫(xiě)答案,抄錯(cuò)了題,數(shù)錯(cuò)了數(shù)等。“粗心”往往也會(huì)表現(xiàn)在生活的許多方面。譬如:上學(xué)時(shí)忘了帶做好的作業(yè)本,開(kāi)門(mén)進(jìn)屋后忘了把鑰匙拔下來(lái),自己的東西總是丟三落四,到用的時(shí)候滿(mǎn)世界找也找不到等。據(jù)介紹,孩子馬虎、粗心的毛病,多半是家長(zhǎng)沒(méi)有使其從小養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣所導(dǎo)致的。粗心的毛病不但要影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)考試,還有可能在他以后的發(fā)展上產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
家長(zhǎng)引導(dǎo)三誤區(qū)
濟(jì)南某小學(xué)的班主任陳英俊老師提出,看待孩子粗心,家長(zhǎng)的認(rèn)知上尚有誤區(qū)。
誤區(qū)一:孩子學(xué)習(xí)主觀(guān)上不認(rèn)真。
其實(shí),對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō),不是他學(xué)習(xí)不努力,而是他的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡,孩子的聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)是影響學(xué)習(xí)能力的重要因素,這部分孩子說(shuō)他們粗心,他們是冤枉的。不是孩子不想好,而是他的能力沒(méi)達(dá)到。
誤區(qū)二:片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣,忽視做事的條理性。
學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣與生活習(xí)慣不可分,那些做事丟三落四,缺乏條理,不能堅(jiān)持到底的孩子,往往在學(xué)習(xí)上容易粗心。家長(zhǎng)應(yīng)該從小讓孩子做一些他力所能及的事,小的時(shí)候讓他收拾好自己玩的玩具,大一點(diǎn)時(shí),幫著洗碗。
誤區(qū)三:家長(zhǎng)任意懲罰。
比如:抄十遍書(shū)、每天做50道口算題等,讓孩子心理上產(chǎn)生厭倦,過(guò)度單調(diào)的重復(fù),引起孩子的反感,欲速而不達(dá)。
孩子學(xué)習(xí)情緒的好壞,對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大。在學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)差異的時(shí)候,老師和家長(zhǎng)經(jīng)常誤解孩子,認(rèn)為他貪玩,心思不在學(xué)習(xí)上等。家長(zhǎng)的批評(píng),甚至打罵,使孩子心理受到嚴(yán)重的挫折,懷疑自己的能力,缺乏學(xué)習(xí)的信心,雖然看他坐在桌子旁學(xué)習(xí),其實(shí)心早就飛了。
培養(yǎng)有序的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣
一名老師介紹了自己比較成功的做法,他說(shuō),由于很多家庭都是“四二一”式的,孩子的生活能力很差,責(zé)任心不強(qiáng),導(dǎo)致其做事粗心馬虎,對(duì)此可采用兩種方式。首先,培養(yǎng)其生活有序。不少孩子做完作業(yè)后不整理,東西亂丟,所以應(yīng)要求孩子學(xué)會(huì)有序生活,自己能做的事要多做。可以設(shè)置記事本,記下每月家長(zhǎng)對(duì)其在家自立能力的評(píng)價(jià),并時(shí)常在班內(nèi)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),比比誰(shuí)整理東西最快,誰(shuí)一個(gè)月沒(méi)有一次丟三落四的現(xiàn)象。
其次,訓(xùn)練其多做細(xì)活,培養(yǎng)其耐心、責(zé)任心。老師和家長(zhǎng)可以一起訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)相近字,看誰(shuí)能完全寫(xiě)對(duì),比如“日”與“曰”、“斑”與“班”、“已”與“己”等,引導(dǎo)孩子注意筆畫(huà)的區(qū)別,點(diǎn)與捺的區(qū)別等等;鼓勵(lì)家長(zhǎng)多讓孩子做洗碗、整理衣柜等細(xì)活。對(duì)孩子要鼓勵(lì),有進(jìn)步時(shí)就表?yè)P(yáng),讓他看到希望,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。不要什么事都是家長(zhǎng)大包大攬。家長(zhǎng)放手越早,孩子成熟越早。
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