我看到很多的早教中心都開(kāi)設(shè)了蒙太梭利教育班，我的孩子已經(jīng)2歲7個(gè)月了，我想讓孩子參加早期教育班學(xué)習(xí)，通過(guò)科學(xué)地輔導(dǎo)，提高孩子的各種能力。您能夠給我說(shuō)說(shuō)什么是蒙太梭利教育法？我好做出抉擇！

　　答：瑪利亞·蒙太梭利是意大利歷史上的第一個(gè)女醫(yī)學(xué)博士，她所創(chuàng)立的獨(dú)特幼兒教育方法，風(fēng)靡整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)。作為20世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，在1950年曾被提名為“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的候選人。聯(lián)合國(guó)科教文組織也表彰她對(duì)幼兒教育和世界和平做出的特殊貢獻(xiàn)。

　　蒙太梭利教育理論的宗旨是“以?xún)和癁橹行?rdquo;，“孩子有絕對(duì)的自主權(quán)，讓他們自己決定玩什么，學(xué)什么”。根據(jù)幼兒自身的天然特點(diǎn)及成長(zhǎng)需求，在自由與快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索精神，以開(kāi)發(fā)孩子的智慧，挖掘孩子的潛能，激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)力，達(dá)到身體、意志、思想的獨(dú)立，和人格、心理和精神的完善。

　　蒙太梭利認(rèn)為孩子一出生，感覺(jué)器官就開(kāi)始感知、吸收周?chē)�環(huán)境中的信息。早期教育應(yīng)該以感官訓(xùn)練為主，包括視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等，培養(yǎng)孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)培養(yǎng)孩子觀(guān)察、比較和判斷的能力。捕捉孩子發(fā)展的敏感期，3歲前主要是秩序、語(yǔ)言、動(dòng)作、感覺(jué)和對(duì)細(xì)小事物的敏感期。根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期發(fā)現(xiàn)、開(kāi)創(chuàng)幼兒教育。在這種理論指導(dǎo)下產(chǎn)生了蒙太梭利教學(xué)法、蒙太梭利學(xué)校、蒙太梭利教具。

　　蒙氏教育注重環(huán)境(教室和教具)和幼兒教師。蒙太梭利對(duì)環(huán)境的要求是：“包括按兒童尺寸做出來(lái)的用品，明亮清爽的房間，可以擺放鮮花的矮窗，房間里的小尺寸家具、小書(shū)桌、漂亮的窗簾和小櫥柜。這個(gè)小櫥柜很容易開(kāi)啟，里面擺滿(mǎn)了各式各樣的物品，孩子可以隨意取用。”提供給孩子的教室環(huán)境必須真實(shí)、自然、有美感，孩子在這兒享受充分的自由，確保幼兒在這兒有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)根據(jù)幼兒發(fā)展的不同發(fā)育敏感期創(chuàng)立適宜幼兒成長(zhǎng)的不同領(lǐng)域的各種有特定教學(xué)作用的教具，能夠讓孩子認(rèn)識(shí)大小、高矮、輕重和次序、順序等等。這些教具，包括五大部分：日常生活的教具、感知的教具、數(shù)學(xué)教具、語(yǔ)言教具、自然人文科學(xué)教具(天文、地理、人文、歷史、科學(xué)、藝術(shù)等項(xiàng)目)等。每一個(gè)部分是環(huán)環(huán)相扣，密不可分的。

　　在蒙氏教育中把幼兒教師和家長(zhǎng)稱(chēng)呼為“啟導(dǎo)員”，即啟發(fā)引導(dǎo)孩子的人。啟導(dǎo)員不像傳統(tǒng)教育中老師的職能一樣給孩子設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)內(nèi)容，教孩子要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是協(xié)助、引導(dǎo)，做一個(gè)觀(guān)察者、示范者和協(xié)助者。孩子是這里的主人，幼兒老師需要為幼兒準(zhǔn)備環(huán)境，確保孩子有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為幼兒提供適合的、有秩序的教具，協(xié)助孩子工作，引導(dǎo)教具操作及對(duì)活動(dòng)展開(kāi)進(jìn)行示范與說(shuō)明。

　　蒙氏把孩子在這里的學(xué)習(xí)和游戲稱(chēng)之為“工作”，而“工作”就具有建構(gòu)自己和社會(huì)秩序的積極作用，孩子通過(guò)工作來(lái)逐步改善自己、完成自我。孩子們?cè)谶@自由的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，老師要對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)心，以觀(guān)察者的身份觀(guān)察到孩子的需求，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子在各個(gè)方面智慧潛能的自發(fā)傾向，及時(shí)捕捉和誘導(dǎo)，根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期為孩子提供相應(yīng)的蒙氏教具和活動(dòng)機(jī)會(huì)，使其得到強(qiáng)化和發(fā)展，如果忽略了則有可能失去再出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師并以協(xié)助者的身份出現(xiàn)，始終圍繞著孩子的活動(dòng)，給予幫助和指導(dǎo)，激發(fā)孩子自發(fā)地學(xué)習(xí)而非以強(qiáng)迫的方式給孩子灌輸知識(shí)。孩子通過(guò)自我重復(fù)操作蒙氏教具，在自由操作中得到各方面的能力訓(xùn)練，因此在孩子自由和自發(fā)的學(xué)習(xí)中最大地挖掘孩子的潛能使得智慧得到提升。在蒙太梭利教室中，孩子獨(dú)立完成他的“工作”，在工作期間發(fā)生錯(cuò)誤，老師也不要幫助孩子糾正錯(cuò)誤，而是讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，自己進(jìn)行糾正。通過(guò)這些反復(fù)地訓(xùn)練讓孩子認(rèn)識(shí)自然，發(fā)展改造自然的能力，也提高了孩子認(rèn)識(shí)自己和改造自己的能力。

　　在蒙太梭利活動(dòng)中，因?yàn)楹⒆邮沁@里的主人，給予孩子最大的自由，孩子感受到最大的快樂(lè)。雖然給孩子足夠的自由，但是這種自由并不是放任，還必須遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)遵守秩序，成為一個(gè)自律的人。

　　這里需要注意的是進(jìn)行蒙太梭利教育的老師是需要專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，你要注意孩子學(xué)習(xí)的教室環(huán)境和教具(這些教具可能是昂貴的)是否合格，這個(gè)早教班能否正確地貫徹蒙太梭利的教育思想，這是很重要的。