我發現厚厚在觀察事物很多時候他都在用腦思考而缺乏感受，所以只要老師和他在一起，他就變成了“十萬個為什么”，開始不斷問問題，你剛回答完這個，下一個問題又出現了，而且越解釋概念越多，他的問題也越多，到最后大家都變得很焦慮。我決定改變方式，用配對的方式幫他建立概念，用做實驗的方式讓他自己去感受。

　　這天，厚厚在工作插管。他指著不同形狀的插管問我：“老師，為什么有這個樣子的，還有這個樣子的�。�”我說：“它們的形狀不同。”他又指著問：“這是什么形狀？”我拿出4個不同形狀的插管，擺在工作毯上，說：“這是直管，這是彎頭，這是十字形，這是丁字形。”然后我用三段式幫他建立概念，他很快就掌握了。他又問我：“為什么這頭是粗的，這頭是細的？”我說：“厚厚，請觀察。”我左手拿起粗的，右手拿起細的，把它們套在一起，然后我問厚厚：“你發現了什么？”厚厚說：“一頭粗的，一頭細的，就可以套在一起了。”我說：“是的，請你嘗試一下。”說完，我退到旁邊觀察厚厚，他不再問問題，開始認真工作起來。

　　這天，索老師在概念課上對水區做了介紹，厚厚對水區的工作產生了興趣。不一會兒，他跑過來問我：“老師，為什么水會濺出來啊？”我把他帶到水區，問：“你是怎么操作的？”厚厚一手提起漏斗，一手往里舀水，水漏到量杯里濺了起來，我明白了，于是對厚厚說：“請觀察。”我先把漏斗抬高往里舀水，再把漏斗放低在量杯沿兒上往里舀水，然后問厚厚：“你發現了什么？”厚厚說：“(漏斗)高就會濺出來，低就不會濺了。”我說：“是的，請你嘗試一下。”厚厚嘗試了幾回，滿足的笑了。

　　通過這幾個事例，我總結了幾點：

　　1) 要在孩子需要的時候及時幫他建立概念。

　　2) 用配對或做實驗的方式建立概念，并讓孩子去感受。

　　3) 盡可能讓孩子多嘗試，讓他安靜地感受和吸收。