他們都是好的合作者��

　　當我看著那些被麻省理工學院錄取的學生的檔案時，我發現他們有一些明顯的共同特征，就是不僅天資聰明，而且也是很好的合作者。他們中的很多人都提到這樣的經歷：他們在其中處在領導者的位置，盡力做好一切，但是他們學會了授權、分享和信任，最終，成為了更好的領袖。另一些人，則把他們的成功歸功于老師、導師和同學，這些人幫助他們在研究或競爭中，變得出類拔萃。��

　　樂于分享而不是以支付高額費用保護知識產權的真正好榜樣就是奧迪公司。與海外其他汽車制造廠家(他們既想從中國龐大的潛在市場中獲利，又擔心多年研究和發展的成果被偷用)形成強烈對比，奧迪公司決定在中國建工廠。他們不像別的公司那樣，只在這里建落伍的或被淘汰的模型，而是決定在中國投建最新的設計。結果令人驚異，不是他們的設計和技術被偷用，而是他們獲得了中國政府的好感，這使得他們得以比其他公司提前進入中國市場，同時也獲得了消費者的信任，這些消費者在選擇豪華車時始終如一地購買奧迪車，而不考慮其他品牌，不管它們是在中國制造的還是進口的。過去的幾十年來，奧迪在中國始終是市場領導者。��

　　我從心理學中借用一些術語，來闡釋通力合作是什么，不是什么。關系可以是獨立的，彼此倚賴的，或互助的。只有互助的關系是被視為健康的，反之，我們所知的大多數關系或者是獨立的(我們除了自己不依靠別人)，或者是彼此依賴的(我們離開別人就不能生存)。

�� 我們以做家庭作業為例，一個人不必和任何人一起工作就能完成他自己的家庭作業，讓自己獨立；他也可能決定同一個朋友合作，這樣，他做全部英語作業而另一人做全部數學作業，然后他們可以以一種互助的關系互相抄寫。這種關系的結果就意味著考試時他們不能在他們互相抄寫的科目上考得好，因為他們一直沒有花時間對他們自己的作業用功。健康的模式應該是這對朋友決定一起用功，討論并解決他們所有的作業。這一過程可能要浪費大量時間，因為大量時間要消耗在討論上，也許還要消耗在爭論不同的觀點、提出不同的處理和解決某一特殊問題的方法上。然而，最終的結果是兩個人都在解決問題上獲得更深刻的理解，而這是他們只靠自己所不能達到的。對參與者而言，遠勝于得到更高的考試成績的是得到更寶貴的經驗，因為他們需要別人的看法來取得對一個科目的更深刻的理解。��

　　對為中國式教育體制所驅使的考試而言，這種通力合作不見得是上佳選擇，因為在一道多項選擇題里只能選擇一個正確答案，而在西方教育體制里，這種通力合作現象則大量存在，隨處可見。��