讓孩子體驗生命的艱辛和快樂
記者:孩子有了一定的生命知識,怎么才能使孩子親身體驗生命的可貴呢?
李玫瑾:生命教育不僅在于父母的告知,還在于孩子的種種體驗,這種體驗有父母的精心設計,也有教育工作者的精心設計。生命教育與生命體驗教育是人的所有知識的地基,若缺失這種教育,那么,所有的學科知識都是無地基的大廈!
那么,如何體驗呢?
首先,在體力訓練的吃苦體驗中培養人的意志力。生命的保障是健康——從生理到心理的健康。所以,生命的早期不僅僅是智力的開發與培養,更重要的是體力的培養!體力培養不同于智力的培養,因為體力的培養必然伴隨著意志力的培養。在這一點上許多家長忽視了!所以現在許多高智商的人往往意志力與智力不般配。建議在孩子幼年時一定要讓其參加某些體力訓練,人只有忍受過體力之苦,才會承受住生活之難。培養意志力應從體力訓練開始。
其次,在付出體驗中培養人的社會性與責任感。人的生命不是獨立的,人在早年的無能與無助已經證明了這一點。如何讓早年一直接受付出的孩子也懂得付出是很有必要的。只接收而不付出的人一定是自私之人,自私之人不是一個完整的人。如何才能讓孩子懂得付出呢?那就是父母要學會示弱,要讓年幼的孩子分擔家中部分責任,分擔家庭中的部分任務。凡包辦生活全部的父母一定得到的是個自私并不知感恩的孩子。在學校的學生也要付出,他們在接受知識的同時也要義務地參與社會服務活動,使其懂得這個社會是彼此互助才可生存的社會!在互助中知道“人”字是相互支撐的道理。
再次,在成功與快樂體驗中培養人的價值感,F代教育最大的弊病就是拔尖教育,對于那些非智力尖子的孩子充滿著壓力并使其備嘗失敗感。其實,“天生我材必有用”。每個人一定有在社會某位置上的價值,所以,教育的第一任務不是灌輸知識,而是辨別每一個學生的才智。幫助孩子發掘其特有的才能,讓其才能顯露出來并不斷超越自己,讓其在接受教育的過程中感受自己的價值與驕傲!由此,活著才有意義,生命才會創造!
我想說,認識生命的價值與意義不難,最難的是經歷生命歷程的磨難!很多人都羨慕別人如此的幸運并已經成功,卻感慨自己的經歷不幸和成功難及。——這好比看人家養孩子,這么快且這么容易。其實,女人生育的痛苦都相同,人生的磨難也相同!
我還想說,若見奇景,必歷經辛苦攀登頂峰;若不愿辛苦,觀賞門前之景色,有何不可?量力而行,各有收獲!境由心造,事在人為。生命比非生命就是絢麗多彩!人生、大自然,皆如此!
李玫瑾:生命教育不僅在于父母的告知,還在于孩子的種種體驗,這種體驗有父母的精心設計,也有教育工作者的精心設計。生命教育與生命體驗教育是人的所有知識的地基,若缺失這種教育,那么,所有的學科知識都是無地基的大廈!
那么,如何體驗呢?
首先,在體力訓練的吃苦體驗中培養人的意志力。生命的保障是健康——從生理到心理的健康。所以,生命的早期不僅僅是智力的開發與培養,更重要的是體力的培養!體力培養不同于智力的培養,因為體力的培養必然伴隨著意志力的培養。在這一點上許多家長忽視了!所以現在許多高智商的人往往意志力與智力不般配。建議在孩子幼年時一定要讓其參加某些體力訓練,人只有忍受過體力之苦,才會承受住生活之難。培養意志力應從體力訓練開始。
其次,在付出體驗中培養人的社會性與責任感。人的生命不是獨立的,人在早年的無能與無助已經證明了這一點。如何讓早年一直接受付出的孩子也懂得付出是很有必要的。只接收而不付出的人一定是自私之人,自私之人不是一個完整的人。如何才能讓孩子懂得付出呢?那就是父母要學會示弱,要讓年幼的孩子分擔家中部分責任,分擔家庭中的部分任務。凡包辦生活全部的父母一定得到的是個自私并不知感恩的孩子。在學校的學生也要付出,他們在接受知識的同時也要義務地參與社會服務活動,使其懂得這個社會是彼此互助才可生存的社會!在互助中知道“人”字是相互支撐的道理。
再次,在成功與快樂體驗中培養人的價值感,F代教育最大的弊病就是拔尖教育,對于那些非智力尖子的孩子充滿著壓力并使其備嘗失敗感。其實,“天生我材必有用”。每個人一定有在社會某位置上的價值,所以,教育的第一任務不是灌輸知識,而是辨別每一個學生的才智。幫助孩子發掘其特有的才能,讓其才能顯露出來并不斷超越自己,讓其在接受教育的過程中感受自己的價值與驕傲!由此,活著才有意義,生命才會創造!
我想說,認識生命的價值與意義不難,最難的是經歷生命歷程的磨難!很多人都羨慕別人如此的幸運并已經成功,卻感慨自己的經歷不幸和成功難及。——這好比看人家養孩子,這么快且這么容易。其實,女人生育的痛苦都相同,人生的磨難也相同!
我還想說,若見奇景,必歷經辛苦攀登頂峰;若不愿辛苦,觀賞門前之景色,有何不可?量力而行,各有收獲!境由心造,事在人為。生命比非生命就是絢麗多彩!人生、大自然,皆如此!
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