如果知識是肥料，那孩子們需要的絕對不僅僅只是肥料，他們還需要陽光和雨露！我們要教會他們?nèi)绾稳�愛、去關(guān)心其他人，如何去欣賞、珍惜生活，告訴他們?nèi)松�的意義和價值決不僅僅是分?jǐn)?shù)的多少可以決定的，帶著他們?nèi)ンw驗各種美好的事物，去領(lǐng)略生命的美麗，讓他們學(xué)會思考、學(xué)會感動、學(xué)會為自己也為別人負責(zé)。

　　馬加爵事件已經(jīng)過去了一段時間，人們從最初的震驚、難過到后來的憤怒轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在的思考。其實，我們真正需要的正是這樣一種冷靜而客觀的思考。為什么一個風(fēng)華正茂、才智出色的大學(xué)生會這么殘忍、這么冷靜地殺害與他朝夕相處的同伴和朋友？為什么只是很小的起因卻造成宛如深仇大恨的結(jié)果？他那隱隱帶著稚氣的臉孔背后到底隱藏著什么？透過現(xiàn)象看本質(zhì)是千古不變的真理，我們從這個事件的現(xiàn)象中究竟看到了什么？

　　教育可以改變?nèi)说囊簧�是被整個人類社會所接受、所認同的觀點，在我們這個有著兩千年歷史文化的國家自古就把讀書看得比天還要高，從當(dāng)年的科舉制度和萬般皆下品、唯有讀書高的觀念中就可以反映出中國人對讀書這兩個字的深層理解。雖然已經(jīng)到了21世紀(jì)的今天，但是在很多人的眼里，教育就是讀書，就是做學(xué)問，就是考試，就是分?jǐn)?shù)。然而，我們要思考的卻正是這個問題：教育真的就只是這些嗎？

　　馬加爵從小成績優(yōu)秀，尤其在理科方面更是突出。他的家庭雖然不富裕，但是從小父母和兩個姐姐對他寵愛有加，對待他的教育問題和一般的富裕家庭沒有多大的區(qū)別，甚至可以說是有過之而無不及，全家人把所有的希望都寄托在他的身上。他也確實給家庭爭了氣，以優(yōu)異的成績考上了云南大學(xué)。在犯罪心理學(xué)家李枚謹(jǐn)教授給他做的心理報告中曾經(jīng)提到，當(dāng)詢問馬加爵最感成功的體驗時，他回答說是物理競賽得了一等獎和考上云南大學(xué)；問他的個人愛好有哪些，他回答是理工科。從這些問題中不難看出，按照傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣一個喜歡學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀的孩子就是一個非常優(yōu)秀的人。可是，事實卻無情地向我們證明了這個觀點的錯誤，就是這個“優(yōu)秀”的孩子用無比冷血的手段殺害了4個和他一樣的花季少年！難道僅僅用貧窮、性格內(nèi)向就可以對這一事件進行合理的解釋嗎？從古到今，有多少出身貧寒、性格內(nèi)向不張揚的青年才俊歷經(jīng)風(fēng)雨，克服困境，為人類、為社會做出了杰出的貢獻，他們自尊、自愛、關(guān)心他人、熱愛生活，成為時代的典范。因此，一個人的心理是否健康、人格是否健全與貧窮的環(huán)境、內(nèi)向的性格是沒有直接關(guān)系的，自私和以自我為中心才是造成這些問題的主要原因。

　　馬加爵是上個世紀(jì)80年代初出生的一代人，這一代人的父母由于自己沒有趕上好年代而把所有的希望都集中在孩子身上，希望孩子能學(xué)業(yè)有成，考上重點大學(xué)，出國留學(xué)，過上好日子，為家庭爭光，為自己爭面子。給孩子報各種不同的補習(xí)班，讓孩子學(xué)各種不同的技能，只要孩子的分?jǐn)?shù)達到要求，其他事情都可以由父母或其家人代勞，最常聽到的一句話是：“孩子，只要你學(xué)習(xí)好，考試分?jǐn)?shù)高，家里什么事情都不用你來做，爸爸媽媽為你什么苦都愿意吃。”孩子們變成了學(xué)習(xí)的機器，他們甚至沒有時間去思考自己學(xué)的這些東西到底有什么用處，他們只知道，只要考得好，就可以得到想要的東西，就能夠達成幾乎所有的愿望，他們對世界、對生命的認知就僅僅停留在課堂、補習(xí)班和各種考試的試卷中。正是由于這種狹隘的認知觀，使得孩子的身心發(fā)展極不均衡，由于從小到大只是接受別人付出的愛而從來沒有給予過愛而使得他們普遍自私和以自我為中心。他們總是認為自己得到的一切都是應(yīng)該的，他們接受的愛都是不需要回報的。

　　馬加爵事件出來以后，各地又爆出許多類似事件，這使得我們不得不嚴(yán)肅地反思我們的教育問題。我們的教育是不均衡的，只偏重于智力教育，而忽略了一個人其他方面的教育，如人格教育、情商教育、人生教育，還有道德、法律、是非等方面的教育。社會的發(fā)展和人類的進步需要的不是只懂得考試的人，綜合能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)對于人的一生來說才是最重要的。可是，現(xiàn)在的教育狀況和當(dāng)年馬加爵們的教育現(xiàn)象又有多大的改變呢？周末的大街上隨處可見的參加各種學(xué)科補習(xí)班、技能補習(xí)班的孩子和當(dāng)年相比又有多少變化呢？當(dāng)我們看見原本活潑可愛的孩子被繁重的學(xué)業(yè)壓得喘不過氣來而導(dǎo)致厭學(xué)甚至厭世，當(dāng)我們看見越來越多的孩子沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里以逃避現(xiàn)實無情的壓力時，當(dāng)我們聽到無數(shù)的孩子如同馬加爵那樣提出活著到底有什么意義這樣的問題時，我們這些成年人還能無動于衷嗎？還能不反思我們的教育嗎？

　　孩子都是可愛的。每一個孩子的身上都有共同的、與生俱來的特點，那就是：單純，善良，渴望被重視，被同年齡的團體接受。我們教育的前提應(yīng)該是以不扼殺這幾點為前提，引導(dǎo)孩子健康快樂地成長，這是我們每個成年人的責(zé)任。孩子不是父母用來滿足虛榮心的工具，不是老師拿來衡量績效的砝碼，他們是人，是獨立的個體，他們不僅僅需要在課堂上、在書本里學(xué)習(xí)知識，還需要在大自然里吸取營養(yǎng)；他們不僅需要老師和家長教會他們知識，更需要教會他們怎么生活、怎么做人。他們就像嬌嫩的小花一樣，需要各種各樣的營養(yǎng)去滋潤和澆灌他們幼小的身體和心靈，每一種營養(yǎng)都不可缺少，只重視一種而忽略了其他的幾種都會使小花的生長受到扭曲而導(dǎo)致變形，這將會影響他們的一生，也會影響整個社會的發(fā)展和進步。　　

　　從家長、老師教育工作者到社會都要意識到教育最重要的是人格教育、生命教育，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活！