在一幢透明的玻璃箱中，住著一只小老鼠。它瞪著機警的小眼睛四處張望。周圍空蕩蕩的，面前僅有一個紅色的按鈕。

　　時間久了，小老鼠覺得饑腸轆轆，開始在箱內亂竄。偶爾碰到紅色按鈕，突然，從箱壁的小孔內掉落出一粒食物。小老鼠迅速跑過去，吃下食物，又繼續亂竄。不小心，再次碰到按鈕，又蹦出一粒食物。哦！它真是太興奮了。經過幾次“意外”后，小老鼠按按鈕的行為被強化了。它不停地按下紅色按鈕，食物源源不斷地冒出來。小老鼠很滿足。

　　這不是普通的實驗，而是行為主義學派最負盛名的代表人物，也是世界心理學史上最為著名的心理學家之一——斯金納，創制的研究動物學習活動的儀器——斯金納箱。

　　(斯金納與他的動物學習活動研究實驗)

　　實驗繼續著，小老鼠由原來緊張、紊亂、焦急跳躍，變為喜悅、有目的地跳躍，并且喜歡朝按鈕的方向跳，其行為變得高效、有目的性。當小老鼠不餓的時候，也會經常去按按鈕，食物落在面前，它不吃，但是心里高興、有成就感。從此，它的目光時常注視按鈕，因為按鈕不僅能填飽它的肚子，還讓它心情愉快。

　　斯金納通過實驗得出結論，人的行為都是后天的﹑經過強化的行為——就像小老鼠按按鈕來獲取食物，是可操作的、趨向于重復發生。“強化理論”只討論外部因素或環境刺激對行為的影響，有助于對人們行為的理解和引導。

　　目前，強化理論已被廣泛地應用在激勵和改造人的行為上。

　　為人父母者，可以自問——對于孩子，你是不是那個按鈕？是不是“按”了你以后，就會得到他們想要的東西？當你適當滿足他們的需要時，他們看你的目光是不是流露出欣喜？如果這些你都做到了，別人就愿意和你在一起，你的魅力、吸引力自然會增加。

　　第二次實驗，還是原來的裝置，只是把食物換成電擊。忽然間，食物不見了，有了幾次電擊的經歷，小老鼠再也不敢碰紅色按鈕，甚至把感受擴大、泛化，連按鈕所在的那面墻壁也不再觸及。它常常躲在相距最遠的墻角處，恐懼地望著按鈕，不吃不動。

　　許多人不受歡迎，就是因為經常給別人“電擊” 。 你的孩子為什么不聽話，你的愛人為什么不回家，你的朋友們為什么避開你？是不是每次別人碰到你就會受到指責、打擊、否定，你讓他們感覺到恐懼、沮喪、沒有意義？總是給別人帶來痛苦，大家看見你，遠遠地就避開了，甚至將厭惡你的態度泛化到周圍，連你待過的屋子也不愿意進、連你使用的東西也不愿意看到。

　　“電擊”的傷害是不可估量的，所以，千萬不要變成第二只“斯金納箱”，處處給人“電擊”。可能你覺得自己的生活也不順利，對什么都沒興趣，什么都不想做，甚至連戀愛都不想談，因為你也受到過某一次“電擊”，但不要認為生活本身就是這樣，你要做的只是找出那個曾經傷害過你的“按鈕”，不再去碰它。這樣，你的生活和命運就會發生實質性轉變。

　　第三次實驗，將前兩次實驗交替進行，小老鼠按動按鈕，時而得到食物，欣喜異常；時而被電擊，極度恐懼；時而什么也沒有，萬分沮喪。時間長了，小老鼠變得焦慮、躁狂、抑郁、不知所措，對什么都沒有信心。最終，小老鼠會發瘋，甚至被折磨致死。

　　我們的生活更像第三只斯金納箱，不可能總有“食物”，也不會總是“電擊”。對與孩子而言，你是不是一面是獎賞，一面是懲罰？這就是產生疾病、焦慮、不穩定情緒的根源。從心理學角度來講叫“趨避式沖突”——孩子既離不開你，又在某種程度上害怕你。世界上，對人危害最大的不是電擊，因為你可以避開它。但趨避式沖突是無法提防的，要時不時受“電擊”的折磨，連成人都無法承受，何況是孩子。

　　不過真正有本事的家長能有效避開電擊，只留下食物。最重要的是懷有一顆“萬事皆好”的心面對世界。

　　創造一只“斯金納箱”，只給孩子良性刺激，獎勵孩子，也成就孩子。良性因素對于一個孩子的成長、將來事業的成功，起著至關重要的作用。

　　我們偉大的領袖毛主席，小時候理科成績不好。以至后來他考北大的時候，數學成績得了零分。他是個人才，學校也很想要，但北大規定，有科目考零分是不能被錄取的。最終毛澤東與北大失之交臂。從小，毛澤東的父親就經常訓斥、責打小潤之，而他的母親卻竭力維護，幫孩子說好話。有一次，父親拿著棍子把兒子追到江邊，直到毛澤東說“你再打，我就從江邊跳下去”，他才住手。毛澤東的母親就說：“他爹，我看咱潤之不錯，先生說他字寫得好，詩也做得絕妙，附近的孩子都聽咱家潤之的，我看潤之將來一定有出息。”后來，毛澤東果然成為中國的一代偉人。如果沒有他母親不離不棄的支持，就不會有他今后的成就。他的母親專注于兒子身上良性的部分，使孩子脫穎而出。

　　孩子不聽話，逃學、離家出走，是因為從小家長就沒有立人立己，沒有運用良性思維。專注于身邊人的亮點，由衷地贊美他們。當你欣賞所有人時，不可能不被世界所欣賞。從良性的視角關注孩子，會有意想不到的收獲。

　　從前，有一個人發了大財，買下300畝地，成為莊園主。此地已荒蕪多年，雜草叢生，滿目凄涼。雜草是莊稼人不愿意要的東西，糧食才是渴望的收獲。到了播種季節，莊園主雇了很多員工，開始給荒地鋤草。從南到北，從北到南，花了十天時間，鋤了一遍，干干凈凈只剩下新翻的土地。沒過兩天下了場秋雨，回頭一看，地里的草又長出來了……莊園主找了更多人，開始鋤地，花了幾天，又鋤了一遍，老天卻好像故意和他作對，不多久一場雨又帶來了惡草。

　　種地需要鋤草，可是草難以除盡，不停地再生。如果必須待草除盡才能撒種，那天下幾無可種之田，因為草是永遠除不完的；若將精力定位在除草，人的一生將會被徒勞消耗。有效的辦法是將麥子種上，麥子一出，自然會將草壓住，到了金秋時節，人就有了收獲，盡管草依然在，但它不礙大局。

　　從這個意義上講，孩子身上免不了出現我們自己看不慣的地方。父母的精力應主要傾注在多樣性中對子女發展有利的事物上，這樣生活總是在發展的，總是良性的，我們的心理就是健康的；若我們執拗地將精力用在對立面、問題面、毛病方面，那么麻煩就大了，教育子女的妨礙主要在于此。

　　不要關注生活中的“雜草”，多去種“麥子”吧！