4歲到6歲時期父母的心理

　　孩子過了3歲后，媽媽會高呼萬歲。因?yàn)橐郧岸�十四小時需要媽媽幫助的孩子，現(xiàn)在開始上幼兒園了，媽媽在生理上確實(shí)減輕了不少壓力。此時期的孩子不但說話說得驚人地好，而且不再像以前那樣一味地耍賴，能夠做出一定的讓步了。

　　媽媽看到孩子長大了，會由衷地感到高興。當(dāng)然，到孩子上學(xué)前還有個“討厭的七歲”時期。但大體來說，如果父母的自我欲望不是特別強(qiáng)的話，這個時期應(yīng)該能夠感受到孩子很可愛，養(yǎng)育孩子很有意義。

　　孩子開始社會生活后，媽媽也會以“××媽媽”的名字和孩子一起開始社會生活。周末會和孩子幼兒園朋友的媽媽們一起玩，媽媽們互相串門。和孩子一起快樂玩耍時，能感受到做家長的幸福。

　　此時期媽媽們在和別的家長們熟悉后，很自然地就會拿孩子進(jìn)行比較。在此之前，媽媽們根本沒有時間去觀察別人家的孩子。

　　而此時，不僅媽媽們有時間了，孩子們也都躍躍欲試地想顯露一下自己的聰明才智，所以媽媽們就會有些貪心，加上各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、英才教育方案、昂貴的教育工具等，都打著“早期教育”的旗號在誘惑著她們，因此，對孩子和自身缺乏信心的媽媽們，常會因此而被迷惑，給孩子強(qiáng)制進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)闹�識刺激。如果孩子未能達(dá)到自己的目標(biāo)，便大失所望，甚至責(zé)罵孩子。

　　還有一些媽媽，不教孩子一些最基本的生活習(xí)慣、判斷是非和學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)為“孩子大了自己就會了”，因而對孩子放任不管。

　　以上兩種作法都不是聰明的做法。媽媽要求得太多也不行，放任孩子也不行。

　　媽媽應(yīng)該密切地觀察自己孩子的獨(dú)特發(fā)展。有時提前半步，有時退后半步，不失時機(jī)地對孩子或拉或推。這種平衡感是此時期的媽媽必須具備的重要能力。

　　盡全力“讀懂孩子的心”

　　此時期父母們最應(yīng)該用心的部分，是讓孩子自己產(chǎn)生“我真的很優(yōu)秀”和“我有值得被愛的價值”這樣的想法。實(shí)際上，如果父母不阻礙的話，孩子們都能自動擁有肯定的自我形象。因?yàn)榇藭r期的孩子都希望自己能更優(yōu)秀，能得到更多的愛，能事事領(lǐng)先。

　　可父母們不太了解孩子的這種心理。孩子無法坦率地、熟練地表露自己的想法，這固然是因?yàn)楹⒆拥某砷L存在著個體的差異，但父母固執(zhí)地用自己的期望和價值觀來看待孩子，也是一個重要的原因。

　　政模念幼兒園時，有一次學(xué)校舉行才藝表演會。和政模同齡的小朋友們決定合唱“鈴兒響叮當(dāng)”這首歌，可政模看到穿著圣誕老人服裝，跟著“鈴兒響叮當(dāng)”的節(jié)拍跳舞的場面后，就說自己絕對不參加。我當(dāng)時也沒多想，就說“這本來就是小孩子玩的游戲呀”。

　　本以為我勸幾次，政模就會回心轉(zhuǎn)意，可事態(tài)漸漸嚴(yán)重了，政模竟然耍賴說不想去幼兒園了。

　　“政模，你為什么不想表演“鈴兒響叮當(dāng)”啊？”

　　“那個太幼稚了。而且我討厭紅色的衣服。”

　　“那你不想?yún)⒓硬潘嚤硌萘耍?rdquo;

　　“媽媽，我想表演常和哥哥玩的‘洪吉童’(注：韓國歷史故事)，可以嗎？”

　　“嗯，也不是絕對不可以，你先跟幼兒園老師說說看吧！”

　　第二天，政模問幼兒園老師可不可以表演洪吉童。老師回答說洪吉童中舞刀的場面很多，他太小了，會有危險。但政模還不放棄，說：“我能表演，我每天都和哥哥在家用刀對打。”

　　回家后政模還追問我：“我的個子比小朋友們高，刀也玩得很好，為什么不能表演‘洪吉童’啊？老師們怎么隨便就決定了呢？”

　　我仔細(xì)一想，政模從小時候起就特別討厭帶有粉紅色、黃色、紅色的衣服或玩具，而且“鈴兒響叮當(dāng)”也不是非得進(jìn)行的教育課程，干嘛非得逼著孩子參加自己討厭的活動呢？而且孩子反問說“老師們怎么隨便就決定了呢”的話，也并沒有錯。

　　猶豫了半天，我找到幼兒園老師，說明了情況，希望老師可以讓政模不參加“鈴兒響叮當(dāng)”，改表演“洪吉童”，如果幼兒園方面也有難處，那政模就不參加才藝表演了。

　　幸運(yùn)的是老師們理解政模，說“政模個子高，可以表演‘洪吉童’”。結(jié)果政模便高興地表演了“洪吉童”。

　　現(xiàn)在回首這件事，我依然覺得，當(dāng)時不是強(qiáng)迫政模，而是讀懂他的心并保護(hù)他的心不受傷害，是多么正確的做法！如果我強(qiáng)迫政模參加“鈴兒響叮當(dāng)”，孩子就會想“我的心情沒有得到尊重的價值”，他的自信心便會受到打擊。

　　生活中確實(shí)有些事是勉強(qiáng)也得做的，但那些等上了小學(xué)后再學(xué)也不遲。對學(xué)齡前孩子來說，比那更重要的是讓他們明白，獨(dú)立的意志、獨(dú)立的想法是珍貴的，這些想法，只要明確地表達(dá)出來，就會被接受。

　　有時候孩子提出的主張看起來太異想天開了，用父母的價值觀來看是根本無法接受的。此時不妨咨詢一下專家或周圍的人，看看他們有沒有什么好的應(yīng)對辦法。

　　請記住，只有理解孩子異想天開的想法的父母，才能培養(yǎng)出青出于藍(lán)而勝于藍(lán)、具有超常才能的孩子。

　　掌握孩子的發(fā)育曲線

　　每個人的生長周期都不相同。比如說：某個人的身高是一百八十厘米，但誰也不知道他是從小就一直持續(xù)長高的，還是中學(xué)后突然快速增長的，這完全是按照他的基因制定的時間表進(jìn)行的。

　　不光身高如此，孩子們的發(fā)育也是這樣。運(yùn)動發(fā)育、語言發(fā)育、認(rèn)知發(fā)育等，這些在孩子們的成長過程中必須經(jīng)歷的發(fā)育課題，在不同的領(lǐng)域都會有所不同，其發(fā)展速度也會因人而異。常有一些孩子，起初表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍，但后來卻表現(xiàn)出了非凡的才能，這種孩子就是大器晚成的孩子。

　　反之，某個孩子現(xiàn)在在各個方面都發(fā)育很快，顯得很聰明，但也不能保證以后一直會這樣。而且這種孩子往往因?yàn)槭艿礁改高^多的期待，會有種“我一定要比別人更優(yōu)秀”的壓力，反倒很可能無法正常發(fā)揮自己的能力。

　　除非孩子的智商是偏高的，否則到了青春期后，每個孩子的能力都會差不多。從這時起，決定孩子今后成就大小的，就是積極的動機(jī)和自信心了。

　　此時期孩子自己會決定自己的發(fā)育曲線，而且每個孩子在各個領(lǐng)域的表現(xiàn)也各不相同。因此，父母們大可不必為孩子現(xiàn)在所表現(xiàn)出的能力或喜或悲，就耐心地靜觀其變吧！

　　在孩子不經(jīng)意之間，父母應(yīng)該主動掌握主導(dǎo)權(quán)

　　就如培植自信心和良好的自我形象一樣，此時期最重要的工作是“訓(xùn)育”。從這時起，孩子就開始社會生活了，所以必須學(xué)習(xí)能夠被社會所接受的行為方式。

　　此時期的孩子看起來似乎很講道理，但他的道理都是以自我為中心的。父母如果放任不管，孩子就可能變成沒有禮貌的自私孩子；但如果因此就一味地打罵或訓(xùn)斥孩子，則會使孩子的自我形象變壞，自信心喪失。因此，父母在訓(xùn)育孩子時，需要運(yùn)用一定的智慧。

　　最好的方法是媽媽切實(shí)地抓住主導(dǎo)權(quán)，還不能讓孩子察覺。

　　比如到百貨公司，孩子纏著要買玩具時，媽媽不要不由分說地回絕說“不行”，或者馬上就買給孩子。

　　媽媽應(yīng)裝作沒看見孩子的耍賴行為，微笑著溫柔地問孩子：“那你想買什么啊？”

　　如果孩子說：“想買槍。”媽媽就可以說：“原來想買槍啊，那你買槍干什么用啊？它和家里的玩具有什么不一樣嗎？聽說上次有個小朋友在游樂場玩槍時，打傷了別的小朋友。不如現(xiàn)在媽媽給你買冰淇淋吧，等圣誕節(jié)時媽媽再給你買槍，好嗎？”

　　如果媽媽能這樣耐心地和孩子說理的話，獲勝的百分百會是媽媽。

　　對這個時期的孩子來說，采用答應(yīng)給小東西而拒絕給大東西的方式非常有效。這個時期的孩子就如同朝三暮四的猴子，如果你說早上給他三個桃子，晚上給他四個，他就會不高興；如果你說早上給他四個而晚上給他三個，他就會很高興。

　　所以如果你說“今天吃雪糕了，明天就不能再吃了”，或者說“昨天已經(jīng)看電視了，今天就不能再看了，明天還可以看”的話，會非常管用的。

　　可是很奇怪的是，能夠這樣做的父母非常少見。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為和孩子協(xié)商本身就是輸給孩子了，這影響了父母的權(quán)威。

　　所以要想和孩子好好地協(xié)商，就應(yīng)該具備“修道”的精神。而猛然“悟道”的話，不光父母和孩子都會幸福，孩子的頭腦也會變得很聰明。

　　替孩子的爸爸保留一個位子

　　孩子0歲到3歲期間，對育兒不聞不問的爸爸，到此時也會感受到育兒的樂趣。

　　一般來說，爸爸所扮演的角色，其實(shí)并不是照顧孩子的角色，而是和孩子一起玩的角色。孩子成長到一定程度，就能和爸爸一起玩了，這時候的孩子通常也喜歡和爸爸一起玩。

　　有研究結(jié)果顯示，此時期經(jīng)常和爸爸一起玩的孩子，比不常和爸爸一起玩的孩子，具有更好的自我形象。因此只要爸爸有決心，此時期一定能給孩子的成長帶來許多積極的影響。

　　而且在此時期，媽媽獨(dú)自帶孩子已經(jīng)有點(diǎn)力不從心了。雖然照顧孩子的日常生活媽媽還綽綽有余，但要解決孩子的一些行為異常問題、性格問題、教育問題等，就需要和能客觀看問題的爸爸一起協(xié)商了。

　　如果孩子爸爸太忙了，抽不出時間來和孩子一起玩，那媽媽也應(yīng)該盡可能地把孩子每天發(fā)生的一些日常瑣事，講述給孩子爸爸聽，讓孩子爸爸知道孩子發(fā)生了哪些事情。夫妻倆在交流關(guān)于孩子意見的過程中，做媽媽的也就逐漸地學(xué)會客觀地看問題了。

　　可是如果孩子爸爸過于專制，或者只盯著孩子的壞習(xí)慣的話，做媽媽的應(yīng)該學(xué)會保護(hù)孩子。如果孩子爸爸一發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，就會發(fā)火地說“***媽怎么教你的”，或“你這是跟誰學(xué)的”，那么還不如不跟孩子爸爸講孩子的事情。

　　從這時開始進(jìn)行性教育吧

　　雖然感覺似乎有點(diǎn)早，但我認(rèn)為在孩子五歲時，就應(yīng)該慢慢開始進(jìn)行性教育了。

　　這時候的孩子對性會很關(guān)心，看到電視中有接吻的鏡頭，他們會抿著嘴嘻嘻地笑，還會開始問“孩子是從哪生出來的”這樣的問題了。他們對身體也特別地關(guān)心，皮膚稍微受一點(diǎn)傷，就要貼創(chuàng)可貼；在玩醫(yī)院游戲時，會爭著當(dāng)醫(yī)生；在和朋友們玩的過程中，有時還會出于好奇心而撫摸彼此的身體。

　　此時期進(jìn)行性教育，并不是要從解剖學(xué)的角度來分析男女身體上的不同點(diǎn)，也不是告訴他們生孩子的過程，而是要給他們植入一種明確的概念，那就是“身體是珍貴的，不能隨便摸”。此外，還可以結(jié)合“保健教育”一起進(jìn)行性教育。

　　在慶模上小學(xué)二年級、政模五歲的時候，有一次我讓他們倆并排坐著，給他們上了一堂性教育課。

　　“孩子們，在游泳場穿泳裝時，為什么男孩子只穿泳褲，而女孩子上下都要穿呀？”

　　“因?yàn)槔苯凡荒茏寗e人看。”慶模這樣回答。

　　而政模則回答說：“不能讓飛蟲飛進(jìn)去。”

　　“是啊，因?yàn)檫@里是非常重要的部位，不但不能讓病菌跑進(jìn)去，也不能隨便用手摸或讓別人看，你們也不能看別人的身體。這個地方除了醫(yī)生檢查時可以看、可以摸之外，誰也不能看、不能摸。為什么這么說呢？因?yàn)樗�是你們自己的東西啊。所以如果有人想摸的話，你們就大聲說‘不行’，而且要趕緊報告老師或媽媽。”

　　孩子們聽得真是太認(rèn)真了，甚至問：“連媽媽和爸爸也不能看嗎？”我回答說：“如果以后不愿意讓媽媽和爸爸看，那就不能吧！”

　　現(xiàn)在社會太險惡了，不論男孩女孩都可能成為暴力的受害者，很難保證我們的孩子不會成為受害者。因此不要因?yàn)椴恢�道如何做，或嫌太麻煩，就不對孩子進(jìn)行性教育。從這時開始，就應(yīng)該讓孩子明白自己的身體是多么地珍貴。