媽媽：“放學了，先寫作業再玩！”

　　小蒙：“媽媽，我在學校寫完了！”

　　媽媽：“那你可以預習一下明天的課。”

　　小蒙：“明天再說明天的事，我這么聰明，明天老師一講就懂了，還用預習嗎？再說預習也沒什么用。”

　　媽媽：“喲，這孩子還挺自信。不過，預習的好處你可能還沒有嘗到吧？”

　　接下來，媽媽就耐心地給小蒙講起了預習的好處，小蒙聽媽媽說得頭頭是道，就想試一下再說。結果，第二天回來就高興地大喊：“媽媽，媽媽，我今天問了老師一個問題，老師夸我是個勤于思考的好孩子，其實，那個問題是我昨天預習的時候想了半天沒想通的。哈哈，今天晚上我還預習。”

　　一些學習差的同學，總認為自己忙不過來，擠不出時間去預習，每次上新課，課后都要花大量的時間去做作業，整天忙得暈頭轉向。其實，他們學不好的一個原因可能就在沒有預習上。

　　學習本身是由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成的。預習是頭一個環節，缺了這個環節，就會影響下面幾個環節的正常連接，難以運轉了。

　　怎樣讓孩子養成課前預習的好習慣呢？

　　第一，讓孩子盡量自己解決學習中的疑難問題。

　　有的家長，生怕學習上的疑難問題難住了孩子，只要孩子一提出，而自己又能幫忙的話，馬上就會為其代勞。這樣一來，孩子原本經過思考，費點力就能解決的問題，卻要依靠家長解決了，久而久之，形成依賴習慣，學習上就難以養成自己努力克服困難，解決疑難的習慣了。這對孩子的預習和自學是十分不利的。父母應當鼓勵孩子盡量靠自己的努力去解決學習中的疑難問題。

　　第二，告訴孩子預習方式不要過于簡約。

　　預習通常表現為兩種方式：一是瀏覽式預習；二是自學式預習。

　　一般學生采取第一種預習方式的居多。這種預習只是對未來的課堂內容作浮光掠影式的了解，但對于未來概念出現的盲點和難點不能做較好的估計和確定。這種方式對文科類科目比較適合，或者由于時間比較短促，所以只能采取簡單的瀏覽式預習的方式作為應對。

　　第二種自學式預習，不僅要細致地閱讀課文，而且要能根據課后練習來驗證自己掌握的水平和程度，這是一種比較高級的預習方式，實際上也就是自學。不過這種方式對中等程度以上的學生更合適。

　　第三，預習應該有所選擇。

　　預習是重要的，非常有意義的，但不是必要的！預習是為聽課服務的。預習應該是在有條件的情況下來進行。對于學習狀況較差的學生來說，比預習更重要的是如何在作業以外的時間把以前的薄弱環節和空白點及時彌補上來。每個學生的個體情況不一樣，所以在這個問題上不能盲從。

　　需要強調的一點是，成功的預習，會使聽課質量更高，學習的效率也會更高。但不符合自己實際情況的預習，不僅浪費時間，而且容易對預習產生反感，在具備預習條件的時候，對預習可能就沒有興趣了。

　　第四，堅持對孩子的預習作定時檢查。

　　最好是每天或每次孩子完成作業后，提醒孩子作新課預習，并且對孩子預習的結果進行檢查。這就要求家長首先得付出一點時間，真正了解孩子的課程，知道他們現在該做什么，明天該學什么，讓督促和檢查能有的放矢，這也是對孩子學習的一種幫助。因為預習，聽課會更輕松，感覺會更精彩！