孩子的成功源自內在的動力
成功源自內在動力
曾經有網友在我的博客中留言說:想一想念不起書的孩子們,再想一想戰爭環境下成長的孩子們,壓力就會變成動力!中國人多,人多就得競爭。送給天下孩子一句名言——人活著不一定是為了學習,但學習一定是為了活著!
我并不同意他的看法。“人活著不一定是為了學習”這一句是對的,“但學習一定是為了活著”卻不一定對。學習的目的如果僅僅是為了活著,那么,當“活著”的問題解決以后,是不是就不需要學習了呢?這涉及學習的原動力是什么的問題。
學習固然是生存的需要,但又還有求知的快樂,這兩者往往是交織在一起的,對不同的人來說有不同的情況,同一個人在不同的人生階段也有不同的情況,但有一點可以肯定,自主性的學習越多,學習的愉悅感越強,這個人在學習方面就會越持久,越成功。
真正的成功都是源自內在動力。
看過一篇鋼琴家郎朗寫的文章,回憶他和父親的一次沖突。小時候,父親帶他遠離老家,到北京學琴。在報考中央音樂學院期間,他被老師拒絕,才華不被認可,父親深受重創,幾近崩潰,以嚴厲到近乎病態的方式督促他練琴。他不堪忍受,父子發生沖突。沖突中,父親暴跳如雷,讓他***,當場拿來一瓶藥片逼他吞下,他不吞,父親尖叫著要他跳樓,跳下***!他拼命掙扎,生怕被父親扔下陽臺……說實話,我看得渾身起了一層雞皮疙瘩。
郎朗最后終于成功了,很多人可能會歸功于他父親的嚴厲督促和自我犧牲。其實不是。從他所記述的那一次沖突來看,父親的強制和沖動已使他產生痛恨音樂的感情,以至于在很長一段時間內,不僅拒絕彈琴,而且連學校的其他文藝活動,凡是與音樂有關的,都拒絕參加。
在那個階段,如果非要找一個外在的導師,并不是他父親,反而是尊重他的內在選擇的二叔,一個并不懂音樂的小販。他只不過告訴郎朗,不要生鋼琴的氣,“鋼琴沒有傷害你。你熱愛鋼琴”。確實,郎朗之所以又回到了鋼琴身邊,最重要的原因是他對音樂的愛。
如果不是他本心對音樂的愛,如果不是他自己內在的天賦和才華,不是他本身對成功的渴望,他父親這種近乎瘋狂的教育,不僅不能使他成功,反而可能毀了他,讓他連普通人都做不好。
這樣的例子是很多的。有報道說,某個狂人讓孩子退學,自己在家教他小提琴,每天練幾個小時,練了幾年,水平還是初級。最可怕的不是技術上的不長進,而是孩子對小提琴的厭倦乃至憎恨。
以反對學校的呆板教育、應試教育為名,讓孩子離開學校,卻讓他進入更為可怕的專制教育、封閉教育之中,這是很多自以為是的家長的誤區。也許你認為學校壓抑和扭曲了孩子的天性,可是你能保證你給孩子的是更為民主、更為自由、更為文明、更為廣闊的教育嗎?我們始終要以理智的心去對待教育的問題,因為孩子的成長是不可逆的,人生不能重來,每個人都只有這一生。
曾經有網友在我的博客中留言說:想一想念不起書的孩子們,再想一想戰爭環境下成長的孩子們,壓力就會變成動力!中國人多,人多就得競爭。送給天下孩子一句名言——人活著不一定是為了學習,但學習一定是為了活著!
我并不同意他的看法。“人活著不一定是為了學習”這一句是對的,“但學習一定是為了活著”卻不一定對。學習的目的如果僅僅是為了活著,那么,當“活著”的問題解決以后,是不是就不需要學習了呢?這涉及學習的原動力是什么的問題。
學習固然是生存的需要,但又還有求知的快樂,這兩者往往是交織在一起的,對不同的人來說有不同的情況,同一個人在不同的人生階段也有不同的情況,但有一點可以肯定,自主性的學習越多,學習的愉悅感越強,這個人在學習方面就會越持久,越成功。
真正的成功都是源自內在動力。
看過一篇鋼琴家郎朗寫的文章,回憶他和父親的一次沖突。小時候,父親帶他遠離老家,到北京學琴。在報考中央音樂學院期間,他被老師拒絕,才華不被認可,父親深受重創,幾近崩潰,以嚴厲到近乎病態的方式督促他練琴。他不堪忍受,父子發生沖突。沖突中,父親暴跳如雷,讓他***,當場拿來一瓶藥片逼他吞下,他不吞,父親尖叫著要他跳樓,跳下***!他拼命掙扎,生怕被父親扔下陽臺……說實話,我看得渾身起了一層雞皮疙瘩。
郎朗最后終于成功了,很多人可能會歸功于他父親的嚴厲督促和自我犧牲。其實不是。從他所記述的那一次沖突來看,父親的強制和沖動已使他產生痛恨音樂的感情,以至于在很長一段時間內,不僅拒絕彈琴,而且連學校的其他文藝活動,凡是與音樂有關的,都拒絕參加。
在那個階段,如果非要找一個外在的導師,并不是他父親,反而是尊重他的內在選擇的二叔,一個并不懂音樂的小販。他只不過告訴郎朗,不要生鋼琴的氣,“鋼琴沒有傷害你。你熱愛鋼琴”。確實,郎朗之所以又回到了鋼琴身邊,最重要的原因是他對音樂的愛。
如果不是他本心對音樂的愛,如果不是他自己內在的天賦和才華,不是他本身對成功的渴望,他父親這種近乎瘋狂的教育,不僅不能使他成功,反而可能毀了他,讓他連普通人都做不好。
這樣的例子是很多的。有報道說,某個狂人讓孩子退學,自己在家教他小提琴,每天練幾個小時,練了幾年,水平還是初級。最可怕的不是技術上的不長進,而是孩子對小提琴的厭倦乃至憎恨。
以反對學校的呆板教育、應試教育為名,讓孩子離開學校,卻讓他進入更為可怕的專制教育、封閉教育之中,這是很多自以為是的家長的誤區。也許你認為學校壓抑和扭曲了孩子的天性,可是你能保證你給孩子的是更為民主、更為自由、更為文明、更為廣闊的教育嗎?我們始終要以理智的心去對待教育的問題,因為孩子的成長是不可逆的,人生不能重來,每個人都只有這一生。
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