面對眾多由于心理問題而死亡的人們，我們真正能夠做的很少，除了慰藉死者家屬，我們還能做些什么呢？其實我還可以做的就是從這些死亡的案例中找個真正的死因——心理殺手。如果所有的人都關心孩子的心理，我想應該不會那么多的孩子死亡。

-吳穎惠

近日，湖南省兩名重點中學學生相約跳樓自殺身亡，引起社會震驚，再一次引發人們對高中教育、高考制度、社會評價體系等問題的討論。造成自殺的悲劇，從表面上看是高中學習壓力大、學習負擔重、高考競爭激烈、家長和社會片面追求升學等造成學生心理負擔重，最終走上不歸之路，但從深層來看，則是政府教育政策、學校升學壓力、家長片面追求升學、社會人才評價體系單一等多方面的原因。

中小學生的自殺悲劇，無非是學業壓力、家庭變故、同輩關系、遭遇不測、生活瑣事等導致心理脆弱、心理崩潰，也可能是高考應試制度的問題，推測自殺悲劇背后的原因比較容易，但是真正提出科學有效解決問題的策略卻不容易。每當此類事件出現以后，社會總是譴責教育政策，特別是人才培養和評價政策。實際上，沒有一項教育政策是完善而無缺陷的，教育政策變革是一個漫長的過程。我國剛頒布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著高考改革邁出了值得期待的第一步，高考制度改革有利于扭轉社會的人才評價體系，從根本上推動學校教育的全面改革。但是,我們仍然不敢說，隨著新高考政策的執行和落實，就不會再出現學生因為學業壓力大而自殺的事件，畢竟造成中小學生自殺的原因是復雜的，整個人類社會還沒有一個徹底解決問題的“靈丹妙藥”。

作為教育工作者，我們真正能做的，真正能慰藉死者的，還是盡可能建立起政府、社會、學校與家庭之間的各負其責、通力合作的教育機制，建立起立足全社會的青少年心理成長預防體系，確保青少年心理安全健康成長。當然，在青少年心理成長過程中，學校要發揮主導作用，要引導全社會關注青少年的心理健康成長問題。針對這樣一個具體事件而言，責任不全在學校，學校也不應該為這樣一個悲劇事件負全責，但學校畢竟有不可推卸的責任，需要反思諸多教育思想和教育措施。對于情緒波動劇烈、變化莫測的青少年而言，學校畢竟觀察不足、失職監管，不負法律責任必然會受到社會強烈的道義譴責。無可諱言的是，青春期心理健康是學校必須關注的核心問題，面對這樣一個“相約自殺”的事情，我們需要再次呼吁全社會關注學生心理健康教育，特別是青春期孩子的心理健康教育。

教育部曾于2012年底公布《中小學心理健康教育指導綱要》，要求每所中小學至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。在迅速變化的社會轉型期，如何對中小學生進行科學的、有針對性的心理健康教育，顯得極為重要。一個人的心理素質，是心理方面比較穩定的特點，是心理發展水平的總和。學生整體素質的提高，要以心理素質為中介，創新意識、開放人格、競爭能力、適應能力等均以心理素質為先導。在嚴格規范的學習環境中，心理素質有時表現為抗拒誘惑，承受挫折、自我調節的能力。

大量青少年成長案例表明，在青少年成長過程中，絕大多數存在青春期危機行為。這一行為出現時，常常伴隨著恐懼、憤怒、悲傷、厭煩、焦慮、郁悶等消極情緒，使學習和生活逐漸偏離正常軌道，嚴重的時候有時會釀成自殺行為。青少年有時候對自己的生命毫無意識、毫無尊重，采取輕率沖動的行為，以致釀成不可挽回的后果。由于心理偏激逆反，遇事沖動，不能很好地控制自己的行為，青少年也容易結交不良朋友，相互之間消極影響，最終不計后果。青春期的危機行為是一定需要干預的，若采用一個積極的、恰當干預的方式，必須通過教師、家長或同伴之間積極的、適當的干預，才可以制止危機行為的發生，心理輔導、心理預防、心理干預可能是解決青少年心理問題的唯一途徑。而孩子一旦戰勝危機行為，重新回歸正常生活，學生就會變得更加自信、更加成熟，真正長大成人。

而今，我們亟需從一次又一次的青少年自殺事件中驚醒，深入反思當今的孩子教育問題，吸取教訓，督促政府反思教育政策，進而深入推進教育領域綜合改革，制定切實可行的教育質量評價政策，規范辦學行為，切實減輕中小學生的學習負擔，更為關鍵的是建立起心理健康教育預防體系，關注青春期成長過程中的諸多心理問題，切實減輕學生的心理壓力和負擔，確保孩子的健康成長。

小編結語：只有身心都快樂的孩子，他們才能健康成長，才能為國家的建設作出貢獻！