孩子的數(shù)學(xué)和符號敏感期
孩子的數(shù)學(xué)和符號敏感期
當(dāng)我在博客中寫了我的早教觀點(diǎn)后,引起網(wǎng)友們的熱烈討論,在網(wǎng)友的留言中,支持和反對的聲音都有。
反對的意見中,一些家長急于讓孩子提前學(xué)習(xí)抽象知識(認(rèn)字、算術(shù)等),認(rèn)為:“早學(xué)就是比晚學(xué)好,早學(xué)能讓孩子提早領(lǐng)略到知識的重要。”還有家長認(rèn)為:“如果教育體制不解決,只能讓孩子提前學(xué)習(xí)。”甚至有人把不讓小孩子提前學(xué)習(xí)抽象知識,看成是“不學(xué)無術(shù)的放養(yǎng)”,認(rèn)為這是“要付出代價的!”現(xiàn)在的一些早教機(jī)構(gòu),就是迎合家長們這樣的心理,教孩子提前認(rèn)字和學(xué)算術(shù)。
幾歲開始學(xué)習(xí)識字和數(shù)學(xué)最好?
我們暫且把教育體制的問題放一放,先本著科學(xué)的態(tài)度,看看孩子最適合從幾歲開始學(xué)習(xí)識字和數(shù)學(xué)。
蒙臺梭利博士以及后來的研究者們,經(jīng)過相當(dāng)長時間的觀察、實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn),無論哪一個孩子,只要到達(dá)某一個年齡,就會對某些事物特別有興趣,而且非常想做。這個階段被稱做“兒童的敏感期”。敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,也影響其心靈和人格的發(fā)展。
數(shù)學(xué)和符號敏感期,是兒童開始接觸文字和數(shù)學(xué)這些抽象內(nèi)容的時期。這個時期一般在4歲半至5歲的時候才會出現(xiàn)。這是因為,孩子出生后,在對有形世界經(jīng)過充分的接觸之后,會自然而然地在智力方面上升到一個狀態(tài),對抽象的符號突然發(fā)生興趣。
在敏感期內(nèi),兒童會不需要特定的理由而“對某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣而不厭其煩地重復(fù),一直到最后因為這種重復(fù)突然爆發(fā)出某種新機(jī)能為止”。在這一時期,他們能輕松地學(xué)會某種技能。而且,孩子在5歲以后,大腦發(fā)育更加成熟,具備了永久性記憶的能力,此時學(xué)習(xí)的抽象事物,不僅能理解,也能夠被記住。
學(xué)習(xí)的敏感期有沒有可能提前?
有的家長說,我的孩子還很小,就已經(jīng)會數(shù)數(shù)、寫數(shù)字和識字了,并沒有強(qiáng)迫他,是不是這個敏感期也可以通過早期開發(fā)而提前呢?
不會!科學(xué)家們研究后發(fā)現(xiàn),孩子的敏感期是在自然客觀的條件下,基于大量的觀察和實(shí)踐得出來的。自然發(fā)展的過程是不能逾越的,雖然每個孩子存在個體差異,敏感期的出現(xiàn)也是在一個時間段之內(nèi),但是不能通過人為的手段提前。
我們現(xiàn)在的孩子,從一出生,就被包圍在數(shù)字、文字這樣的抽象符號中間,我們經(jīng)常可以看到家長抱著小寶寶,手指某個文字或數(shù)字教孩子,這樣的環(huán)境下,不是孩子的敏感期提前,而是因為讓孩子提前接觸了大量的抽象符號,同時,孩子的身邊沒有符合他實(shí)際年齡的環(huán)境配置,從而出現(xiàn)提前對抽象符號“感興趣”的現(xiàn)象。
孩子之所以能提前“學(xué)會”識字和數(shù)數(shù),并不是敏感期提前,而是通過大人的不斷強(qiáng)化,暫時記住了這些抽象的符號,并沒有真正理解和吸收,而且,由于孩子在5歲前尚不具備永久性記憶能力,如果不連續(xù)強(qiáng)化,他很快就會忘記。
另外,小孩子之所以表現(xiàn)出喜歡“學(xué)”,是因為他發(fā)現(xiàn),如果能記住這些東西,媽媽爸爸就會很高興。從心理學(xué)的角度來看,小孩子出于生存的需要,他的主觀意識中會去做討好撫養(yǎng)人的事情。所以表面上看,孩子似乎喜歡“學(xué)”,而且能“學(xué)會”,其實(shí),孩子是壓抑了自身的需要,去迎合父母的期望!
當(dāng)我在博客中寫了我的早教觀點(diǎn)后,引起網(wǎng)友們的熱烈討論,在網(wǎng)友的留言中,支持和反對的聲音都有。
反對的意見中,一些家長急于讓孩子提前學(xué)習(xí)抽象知識(認(rèn)字、算術(shù)等),認(rèn)為:“早學(xué)就是比晚學(xué)好,早學(xué)能讓孩子提早領(lǐng)略到知識的重要。”還有家長認(rèn)為:“如果教育體制不解決,只能讓孩子提前學(xué)習(xí)。”甚至有人把不讓小孩子提前學(xué)習(xí)抽象知識,看成是“不學(xué)無術(shù)的放養(yǎng)”,認(rèn)為這是“要付出代價的!”現(xiàn)在的一些早教機(jī)構(gòu),就是迎合家長們這樣的心理,教孩子提前認(rèn)字和學(xué)算術(shù)。
幾歲開始學(xué)習(xí)識字和數(shù)學(xué)最好?
我們暫且把教育體制的問題放一放,先本著科學(xué)的態(tài)度,看看孩子最適合從幾歲開始學(xué)習(xí)識字和數(shù)學(xué)。
蒙臺梭利博士以及后來的研究者們,經(jīng)過相當(dāng)長時間的觀察、實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn),無論哪一個孩子,只要到達(dá)某一個年齡,就會對某些事物特別有興趣,而且非常想做。這個階段被稱做“兒童的敏感期”。敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,也影響其心靈和人格的發(fā)展。
數(shù)學(xué)和符號敏感期,是兒童開始接觸文字和數(shù)學(xué)這些抽象內(nèi)容的時期。這個時期一般在4歲半至5歲的時候才會出現(xiàn)。這是因為,孩子出生后,在對有形世界經(jīng)過充分的接觸之后,會自然而然地在智力方面上升到一個狀態(tài),對抽象的符號突然發(fā)生興趣。
在敏感期內(nèi),兒童會不需要特定的理由而“對某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣而不厭其煩地重復(fù),一直到最后因為這種重復(fù)突然爆發(fā)出某種新機(jī)能為止”。在這一時期,他們能輕松地學(xué)會某種技能。而且,孩子在5歲以后,大腦發(fā)育更加成熟,具備了永久性記憶的能力,此時學(xué)習(xí)的抽象事物,不僅能理解,也能夠被記住。
學(xué)習(xí)的敏感期有沒有可能提前?
有的家長說,我的孩子還很小,就已經(jīng)會數(shù)數(shù)、寫數(shù)字和識字了,并沒有強(qiáng)迫他,是不是這個敏感期也可以通過早期開發(fā)而提前呢?
不會!科學(xué)家們研究后發(fā)現(xiàn),孩子的敏感期是在自然客觀的條件下,基于大量的觀察和實(shí)踐得出來的。自然發(fā)展的過程是不能逾越的,雖然每個孩子存在個體差異,敏感期的出現(xiàn)也是在一個時間段之內(nèi),但是不能通過人為的手段提前。
我們現(xiàn)在的孩子,從一出生,就被包圍在數(shù)字、文字這樣的抽象符號中間,我們經(jīng)常可以看到家長抱著小寶寶,手指某個文字或數(shù)字教孩子,這樣的環(huán)境下,不是孩子的敏感期提前,而是因為讓孩子提前接觸了大量的抽象符號,同時,孩子的身邊沒有符合他實(shí)際年齡的環(huán)境配置,從而出現(xiàn)提前對抽象符號“感興趣”的現(xiàn)象。
孩子之所以能提前“學(xué)會”識字和數(shù)數(shù),并不是敏感期提前,而是通過大人的不斷強(qiáng)化,暫時記住了這些抽象的符號,并沒有真正理解和吸收,而且,由于孩子在5歲前尚不具備永久性記憶能力,如果不連續(xù)強(qiáng)化,他很快就會忘記。
另外,小孩子之所以表現(xiàn)出喜歡“學(xué)”,是因為他發(fā)現(xiàn),如果能記住這些東西,媽媽爸爸就會很高興。從心理學(xué)的角度來看,小孩子出于生存的需要,他的主觀意識中會去做討好撫養(yǎng)人的事情。所以表面上看,孩子似乎喜歡“學(xué)”,而且能“學(xué)會”,其實(shí),孩子是壓抑了自身的需要,去迎合父母的期望!
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