靜靜的校園，是青少年茁壯成長的溫床，是遠離齷齪與危險的“安全港”。也許是一種進步的代價，本應瑯瑯書聲的校園里，社會的各種波瀾也悄悄地襲進校園。心理安全成了社會學家、心理學家、教育家們關注的一大焦點。自殺，這一恐怖的方式，竟被一些遇到挫折而無法排解的青少年所選擇。繼陜西、山西出現學生自殺事件之后，湖南永州市祁陽縣一名16歲的高二女生自殺身亡。僅隔3天，該縣另一名高三“尖子生”從學校五層高的教學樓跳下。據衛生部公布的數據顯示，近年來青少年自殺的比例呈上升趨勢，并且年齡呈明顯的低齡化趨勢!15歲-35歲人群死亡的第一位原因是自殺。專家警示，公共安全教育是學校、家庭和社會的共同責任。

引發自殺原因多

對于不斷發生的青少年自殺事件，湖南省心理衛生協會專家熊敏輝教授分析認為與多方面因素有關。

一是心理發育不成熟：中學生處于生長發育的轉型期，這一階段的孩子通常都有說不出原因的浮躁和焦慮情緒，加上獨生子女普遍沒有經受過挫折，其心理又不成熟，情緒波動大，缺乏應對挫折的能力和技巧，因而最易出現心理沖突和心理問題，一旦發生一點小挫折很容易與同學發生沖突，或者情緒低沉，或走極端。有些青少年性格內向、孤僻，自我封閉不與人交往，心理承受力較差，一個普通刺激就使其難以承受，一個偶然因素即可導致輕生念頭產生。

二是學校生活有壓力：學校是青少年最為重要的一個生活環境，面臨考試、升學、就業、交友等諸多人生選擇，由于現行教育存在的種種弊端,這一最為重要的生活環境又是其最感到有壓力的外界環境。巨大的壓力使不少學生感到情緒焦慮、緊張恐懼、身心疲憊。

三是家庭環境影響：不少家長的教育態度、教育方法失當，有的家長過分溺愛嬌慣孩子，有的一味斥責、苛求、打罵孩子，還有的家長期望值過高，一旦高期望變成高失望，常導致父母親心理嚴重失衡，從而使孩子感到家庭的巨大壓力而處于緊張、焦慮、不安之中。由于其閱歷淺，對問題的分析認識能力低，方法少，易陷入束手無策境地，備感孤獨無助、苦澀、迷惘，便輕率地選擇了不歸路。

四是不健康游戲的誤導：時下，各種傳媒、影視作品里都有關于打殺的鏡頭，關于死亡的描寫也非常多，影響了青少年對死亡的理解。尤其是在一些網絡游戲中，有許多殺人的游戲正在潛移默化地影響著孩子，造成一種“死就是游戲”的誤導。

五是死亡教育滯后：孩子在成長過程中，生老病死是他們必須面對的重大人生問題。關于死亡，應該給孩子一種科學的認識。可是，人們對死亡經常這樣解釋：如親友突遭變故死亡，大人會對孩子說：“她(他)去了一個很遠很遠的地方，那里很美，只是現在你還不能去……”這是對“死”的最大誤導。企圖自殺的青少年往往對死亡的概念比較模糊，部分人甚至認為死是暫時的，還可重生。他們之所以自殺，有些是因為自己不懂得生命的寶貴，害怕面對挫折，但更多的孩子不知道也從沒想過死對自己和親人意味著什么。在我國，“死亡教育”尚處在空白階段。

多給孩子

“挫折教育”

據了解，目前不少學校設立了心理健康教育咨詢中心，但真正發揮作用的并不多，記者在一些校園里隨機詢問多名學生發現，許多人不知道心理咨詢中心在哪兒，也不清楚心理咨詢能發揮什么作用，有的學生則認為進行心理咨詢純屬多此一舉。看來，學校有必要加強宣傳教育，讓學生樹立起正確的心理健康觀念和心理咨詢觀念，讓學生了解心理問題的解決途徑。尤其要對學生加強生命教育，這是防范學生自殺最基礎的措施。熊教授認為，學生心理健康教育，需要教育主管部門、學校、家長以及社會各界的重視，心理課程應當作為各年齡段學生的必修科目。

熊教授還建議，應該從幼兒園開始就要有意識給孩子“挫折教育”，不要太順著孩子，使孩子的心理素質從小就得到一定的錘煉。