聾生由于生理上的缺陷，限制了其與外界的交流，造成了他們的道德認識水平發展相對滯后。因此，對聾生進行良好的、行之有效的品德教育，不僅能增強其自理自立、自強自信的意志，而且，還會使其激發情感和動力，更好地去掌握文化知識及各項技能和專長，促進身心全面發展。如何加強對聾生的品德教育,塑造出全面發展的新人,筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、提高道德認識，樹立聾生正確的道德觀念。

任何一種道德品質都包含道德認識、道德情感、道德行為和道德意志等幾種基本的心理結構。在形成聾生道德品質的過程中，應該根據他們的不同情況進行教育，首先應從提高道德認識開始，只有首先認識到某一方面的問題,才有可能形成較為穩固的道德品質。

聾生由于自身的殘疾和由此形成的特殊的成長環境，加上社會上少數人對殘疾人的歧視，給他們心理上造成了陰影，有的聾生常會自暴自棄，消極思想嚴重。因此，在聾生品德形成的過程中，幫助他們樹立自尊心、自信心，進行自尊、自強、自立的教育，提高他們的道德認識,從而使他們樹立正確的道德觀念。

二、做好榜樣示范，引導聾生良好的行為習慣。

聾生由于長期與社會隔絕，自卑感比較嚴重，相當一部分學生自尊心和進取心幾乎等于“零”，針對這種心理狀況，教師要對他們傾注滿腔熱情，用自己的實際行動溫暖他們的心，讓他們漸漸懂得走出家庭之后，他們并沒有受到歧視和冷漠，自然得到是社會各界的關心和幫助。

身教重于言教，教師的示范作用是否具有直觀性，對聾生來說尤為重要。一個榜樣可以勝過無數次的說教，老師以身作則，為人師表也是聾生品德形成的一個重要方面。教師與學生的關系很近，也很親，在與學生接觸中，教師的作風，態度都能給聾生以潛移默化的影響。教師態度和藹、關心同學、待人禮貌，聾生在各方面都會照他的樣子做。

比如聾生才開始進校時，往往不知道講衛生，老師們就很注重形象，吐痰入盂、廢紙扔進紙簍里，聾生很自然地就模仿起來，教師再適當加以引導，聾生講衛生的良好習慣在不知不覺中就得以養成。