孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折，孩子們心理素質呈降低趨勢引起了專家們的憂慮和反思。教育學生用客觀的態度看待死亡現象，從而珍惜自己的人生已成為一個亟待社會關注的問題。孩子們缺少挫折教育。中科院心研所心理學函大西北輔導中心主任寇覺中：近年來青少年自殺現象一直呈上升趨勢，已成為我國青少年死亡的第一位原因，而且低齡化嚴重。造成這種狀況的一個重要原因是挫折教育還沒有引起教育界的足夠重視，對孩子進行系統教育沒有成為素質教育的重要一環，一些中小學把心理學課當作擺設。建議在學校開設挫折教育課程，并根據具體情況對孩子進行適當的體能訓練，開展一些具有競爭性的游戲等。面對未來的社會，青少年要多參加群體社會活動，提高社會責任認同感，不僅要具備較高的知識，還必須形成較高心理素質，才能立足和適應社會。孩子的承受力需從小培養。西安市關心下一代工作委員會秘書長謝琦：所有這些自殺事例，就是說明孩子沒有從小進行過很好的挫折教育。艱苦奮斗教育不是以貧富程度界定的，它是一個民族重視生存狀態和環境意識的必然反映。據說，日本有的小學為三年級學生設置了新課，要他們用洗衣板洗衣，用扁擔挑水或抬水，用煤爐生火，用石磨磨大豆。許多家長有意識從小培養孩子的競爭能力，克服他們輸不起的心理障礙，因為家長知道首先能謙讓，能合作，能吃虧，然后才能競爭。顯然，這種時代需要的挫折教育必須從孩子小時侯就重視起來。溺愛是“自殺”現象的溫床。陜西師大教育學院教授史明軒：問題發生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師，家長過度嬌慣、保護孩子，是造成孩子任性、自私、依賴慣性的主要根源。家庭對孩子的溺愛，使孩子們情感很脆弱，自身承受能力太差，很難接受壓力，這種孩子特別容易導致兩極分化，要么過度以自我為中心，要么過度自卑，在生活中遇到一點現實打擊，都會以自殺、自殘、報復等過激行為進行自我否定。