從中下游到第二名

　　歆娉是個相當普通的高中女生，穿上校服，連老師都不容易從人群中找出來。這不僅因為她身材、長相都比較“大眾化”，而且成績和校內活動都表現平平，從來沒有也似乎不打算做什么出格的事--直到高一下學期。

　　當大多數男生女生還回味在考進區重點中學的成功愉悅中時，有“超前意識”的歆娉開始用功了。在學校里，她沒有表現地過于投入學習，下課依舊和同學聊天，只不過有時趴在桌子上睡覺，同學們包括她的同桌都沒有發現歆娉的這個細微變化。其實，歆娉每天放學回家至少有5個小時花在學習上，將近12點睡覺，早上7點不到就要起床，上課不打呵欠已經相當不錯了。

　　眼看著懂事的女兒如此刻苦，歆娉的父母欣慰不已，立刻營養跟上。每天晚上電視也不看了，爸爸看報，媽媽打毛線，為歆娉的學習創造最好的氛圍。一時間，歆娉仿佛提前進入高考準備期。

　　辛苦的汗水很快讓歆娉看到了成果：相隔三周，她的成績從原來全班第27迅速上升到全班第10。老師在試卷分析課上表揚了歆娉，號召大家向她學習。歆娉很開心，她更努力了……

　　到了高二上學期末，歆娉因勤奮而成為全年級老師交口稱贊的好學生，她的成績也如火箭般竄到了全年級第2名。

　　成績進步只因用功

　　當全家皆大歡喜的時候，歆娉卻一臉愁容。父母以為她有什么要求，她閉口不談，只是眉頭鎖得更緊了。父親找她談心，沒想到當歆娉說出心里話時，父親卻傻了--成了優秀生的女兒居然提出要退學，理由竟是無法再讀書了。

　　“我是一直在進步，可那不是因為我聰明，只不過因為我比別人更用功。”歆娉沮喪地對父親說。父親笑了：“你很聰明，能想到提前用功。另外，用功有什么不對嗎?”歆娉沒有回答，但是顯然她不同意父親的話，因為接下來的一些日子里，她始終郁郁寡歡。

　　其實，歆娉的心結在于，她覺得自己從高一下學期用功開始，就被一片贊美聲包圍。在學校，各學科的老師都把她當榜樣樹;在家里，爸爸媽媽對她關愛備至，百依百順，逢人就夸女兒聰明懂事，成績又進步了云云。然而贊揚越多，歆娉感到肩上的壓力就越大，她成了只進不退的報喜鳥，她無法想象如果有一天，自己重新掉到了全班中下游，世界會變成什么樣，自己還有沒有臉見人。

　　她覺得自己輸不起，因為她不想辜負信任她的老師和父母。

　　做題陷入了死胡同

　　心結沒有打開，壓力一天天增大。高二下學期，頑皮的男孩開始收心，同學們都在老師反復的督促下認真思考自己的未來，全班的學習氛圍前所未有地好。歆娉的擔心也更嚴重了。

　　歆娉認為，很多平時不用功的男生，只要一發力，自己就很容易被甩到后面。那樣多難堪!她開始做更多的習題，想更多的問題。以至于一些非常簡單的題目，她要想半天。做數學計算題7x=14,問x=?這樣超級簡單的題，歆娉會想，x為什么等于2呢?看英語書時，突然她會盯著pig發呆：為什么pig要這樣寫，而不是寫成big呢?

　　鉆牛角尖讓歆娉的做題效率大大降低，當她發現自己的速度慢了，就更加焦慮、擔心，造成了惡性循環。失眠開始找上這個年僅17歲的花季女孩，她開始有了黑眼圈，白天聽課的效果也打起了折扣。

　　沒轍的父母找到歆娉的班主任陳老師，陳老師認為歆娉過于緊張，建議她休息兩天，于是歆娉請了三天假。原以為可以調整一下，但歆娉卻老想著：我在家休息，同學們都在用功，那我不是要掉隊了，回到課堂補起來就累了。

　　休息了兩天，歆娉又奔回學校。可令她痛苦的是，不看書惶恐，看到書和習題她卻又緊張得要命。甚至出現了拿起筆來手發抖的癥狀。不得已，歆娉向學校和父母提出，她想退學，年級第二讓她活得太累了。

　　[專家點評]

　　華東師大心理咨詢中心葉斌主任認為，從歆娉的癥狀看，她的情況應該屬于強迫癥。強迫癥是神經官能癥的一種。盡管她是一名優等生，但歆娉的內心卻并沒有因為自己成績好而感到自信，相反倒有著深深的自卑。她缺乏對自己客觀的認識，將自己的成功全部歸功于自己的努力，而不是聰明。許多中學生都有這樣的認知誤區：“聰明的人不用功，用功的人不聰明”。

　　事實上，從心理學角度看，聰明和用功是兩個不同的心理范疇。“聰明”是屬于能力(智力)范疇，而“用功”屬于意志力范疇。最好的人是聰明而勤奮的。所以，歆娉不必妄自菲薄，若要了解自己的智力，可以去做智力測驗;而且用功也不是說有就有的，有些學生平時不努力，也不見得考試時會能多努力。所以，她不必擔心一定會被別人超過。此外，她的學習缺乏來自內在興趣的動力，只是在為別人的期待和肯定而努力，所以她會特別在乎“面子”，在乎家長和老師的看法，害怕成績掉下來，無法面對身邊的人。這樣，她的心理壓力就會很重：一方面內心缺乏信心，另一方面來自外在的壓力又越來越大，超過了自己的承受力，就會出現精神疾病了。