最近有人戲稱，9月2日全國將同步上映一部“災難片”，叫做《開學》。為什么會有如此的戲謔呢?因為最近網絡上盛傳了一種新的病癥，患者主體是即將開學或者已經開學不久的學生。其癥狀主要表現為情緒低落，動不動就發脾氣，頭疼不想寫作業。想當初我們周總理“為中華之崛起而讀書”，而如今，中華已崛起，卻出現了厭學出現這種奇怪的新病癥。在此，淺談“開學綜合癥”之根由，以及“開學綜合癥”所反應出的問題我們要如何去面對。

”開學綜合癥“對我們在教育上的啟示

究其實質“開學綜合癥”其實是孩子們對于學校教育的高度不認同感所造成的，導致學生之間普遍存在著一種厭學情緒，與此同時，“新讀書無用論”呈愈演愈烈之勢，也是“開學綜合癥”肆虐的一個重要原因。“開學綜合癥”對教育帶來的沖擊力不容小覷，這些不良影響甚至可以動搖基礎教育的根基，值得引起教育主管部門的高度警覺，及早采取措施應對，避免給教育的良性發展產生極大地阻滯作用。

對于社會上所謂的“新讀書無用論”出現，人們的依據是：初中畢業不讀高中，高中畢業不上大學，大學畢業不再熱衷考研，這些傾向，反映出讀書“越來越失去價值”。一些地方的家長讓孩子早早輟學去打工的現象，當然可以歸類為“新讀書無用論”抬頭。對此我們可以反思《義務教育法》的執法問題、義務教育的普及問題、高中上不上大學、考不考研與“讀書是否有用”聯系在一起。

古時候人們說，書中自有黃金屋，現如今人們說，讀書改變命運，話雖不同，意卻一樣。英國哲學家培根曾說過：只要維持公平的教育機會，貧窮就不會變成世襲，就不會世世代代地窮。因此從根本上講，國家必須全力促進西部地區經濟社會發展，縮小這些地區與東部地區的發展差距。尤其重要的是，應當加大對于西部地區農村社會發展的支持力度，促進包括教育、衛生、基本生活保障等公共服務的供給。因為只有教育公平，我們才有可能討論社會公平，確保教育公平是回擊“新讀書無用論”的利器。那么我們怎樣引導學生走出“新讀書無用論”的誤區，幫助學生擺脫“開學綜合癥”的煩惱呢?

首先要重視教育，加大對農村教育的投入，提高人力資本水平，從根本上為解決返貧問題提供可能。人力資本是現代經濟發展的內生變量，是解決返貧問題的決定性因素。舒爾茨等經濟學家的人力資本理論對我們從根本上解決貧困問題、杜絕返貧現象的發生和發展社會經濟很有借鑒意義。具體說來，一是通過多種渠道，擴大對貧困地區、貧困人口的人力資本開發投入，提高人力資本的積累水平;二是采取引導和強制性措施，促使貧困者進行自我投資，提高自身人力資本積累的水平;三是在開發人力資源過程中實行扶抑并重;四是加強大學生就業問題加強制度建設顯得急迫而重要。

其次要讓讀書有用，我國的教育必須走出升學教育模式，發揮教育、讀書對人本身能力與素質的提升作用，以及對人格的完善作用。一方面，這是應對學歷日益貶值的必然選擇。當每年百萬大學生就業難、“大學生起薪不及民工”等信息不斷強化時，加上教育成本過高，讀書升學的價值自然會逐漸降低，靠升學來吸引大家讀書越來越困難。另一方面，這是對教育本質的回歸。我國教育必須增加公民教育、生活教育、平民教育等內容，讓受教育者從中獲得使生活更美好的知識與能力，才能使教育有可持續性。當大家不再關注升學給自己帶來的“身份”改變以及學歷提高，而是關心讀書本身給自己帶來的收獲與體驗時，才會迎來真正的終身教育時代，讀書、學習才能成為大家必然的生活選擇，而不再是追求功利目標的一個過程。

教育是育才之根本，孩子乃國之未來。教育上的繁榮，自然國之興旺;而教育上的缺陷，自然是國家的損失。如何讓教育發揮出應有的作用，是國家的每一份子都應該思考的問題。教子不成，害一小家;教青年不成，害的是大家。自教育制度興起以來，那些不懼巨額教育投資返貧而送子女接受中、高等教育的中、低檔收入家庭的父輩們值得我們謳歌，他們在為強國、富民、提高人力資源素質默默地做著巨大貢獻，他們應該受到社會的認可與尊重。而我們的社會，也應該為孩子們提供一個更廣闊的空間，讓孩子在教育中能夠實現自己的價值，而不是讓教育磨滅了孩子的創造力與激情。我們應該讓所有的孩子快樂地走向學校、走向未來。而不是迫使他們在“開學綜合癥”的陰影下麻木的前進，找不到方向。最后真心祝愿所有的孩子都有一段快樂的學校生活，充滿朝氣與活力，大步邁向未來，直達順利之巔。