學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)差的波動(dòng)心理;對(duì)學(xué)習(xí)持有憂愁、煩躁、恐慌和懼怕的焦慮心理，容易自我滿足、不求進(jìn)取的饜足心理;自認(rèn)為無(wú)能、不如他人、自己輕視自己的自卑心理;視學(xué)習(xí)為學(xué)生的負(fù)擔(dān)、討厭學(xué)習(xí)、最好不要讀書的厭學(xué)心理;為性發(fā)育苦惱、好奇或?qū)Ξ愋院酶幸�起情緒不穩(wěn)以致影響學(xué)習(xí)的青春期困擾心理。這些表現(xiàn)癥狀在不同的學(xué)生身上可呈現(xiàn)出不同的組合，在特殊環(huán)境與事件上也可呈現(xiàn)并發(fā)的現(xiàn)象。 初中生學(xué)習(xí)心理從稍有偏常、失調(diào)到形成心理障礙是有一個(gè)發(fā)展過程的，只要及時(shí)用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行輔導(dǎo)、幫助即可矯正和排除。

一、建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境 1.加強(qiáng)教學(xué)管理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們進(jìn)一步端正教學(xué)的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷改革課堂教學(xué)，合理安排課程內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)些，成為學(xué)習(xí)的主人。 2.提高師生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，建立良好的心理環(huán)境。心理健康只能靠健康的心理去培育。教師首先要矯正自己在教學(xué)中的心理偏常與障礙的干擾，保持良好的心態(tài)，客觀公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、發(fā)展自己。 為了提高對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)，我們開設(shè)了心理輔導(dǎo)講座，印發(fā)了初中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自行對(duì)照，努力幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)上的困難，提出了“有困難找老師”，積極開展輔導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)教育學(xué)生防止心理壓力或不良的心理情緒影響自己的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一些自我防御的方法。

二、順應(yīng)心理規(guī)律給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),順應(yīng)從眾心理，提出統(tǒng)一要求促使具有心理失調(diào)和厭學(xué)心理障礙的學(xué)生在群體統(tǒng)一要求的壓力下，在健康輿論的氛圍中，自覺調(diào)節(jié)和改變不良的學(xué)習(xí)行為。提出的統(tǒng)一要求須隨不同的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)階段不同從低到高，從易到難循序前進(jìn)，不能脫離學(xué)生的可接受性，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和體驗(yàn)。

順應(yīng)個(gè)性差異，實(shí)行因材施教。在統(tǒng)一要求中必須細(xì)心地注意個(gè)性的差異、心理發(fā)育的跨度、接受能力的強(qiáng)弱，做好個(gè)別工作。要放下先生的架子，尊重親近體諒學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尋找一切機(jī)會(huì)和方式方法，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，努力使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)懂。具體操作中最需要的是不怕反復(fù)、持之以恒、讓多次的學(xué)會(huì)學(xué)懂積累鞏固成可觀的進(jìn)步，讓學(xué)生嘗到“我也行”的成功的喜悅來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而消除學(xué)習(xí)心理上的障礙。

順應(yīng)好動(dòng)心理，激活成功心態(tài)。通過開展多項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機(jī)會(huì)，可以在心理上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的失落給予一種補(bǔ)償性的滿足與平衡，激活他們想在學(xué)習(xí)上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應(yīng)。在具體操作中要有針對(duì)性地從不同角度運(yùn)用被激活的成功心態(tài)提高其學(xué)習(xí)的積極性，輔之學(xué)習(xí)上的個(gè)別輔導(dǎo)幫助使之獲得進(jìn)步的體驗(yàn)，逐步消除學(xué)習(xí)上的障礙。

順應(yīng)期望心理，讓每個(gè)學(xué)生都能從老師那里得到應(yīng)有的期望，讓每個(gè)學(xué)生公平地積極參加每個(gè)教學(xué)活動(dòng)并能充分地表現(xiàn)自己，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為朝著積極的方向發(fā)展。具體操作中要找準(zhǔn)起點(diǎn)，師生情感相融，才能使學(xué)生順著老師期望控掘自己的潛能、配合老師期望揚(yáng)長(zhǎng)避短作出努力、達(dá)到期望的要求與目的，矯正不健康的學(xué)習(xí)心理。

三、有針對(duì)性地實(shí)施心理輔導(dǎo) 對(duì)學(xué)習(xí)心理偏常、失調(diào)或已成為障礙的學(xué)生必須有針對(duì)性地實(shí)施心理輔導(dǎo)，而且方法需因人因時(shí)因地因事而異。