常常有家長抱怨：“我家孩子挺聰明的，可學習成績就是上不去。”

“出去玩的話，他點子很多，可叫他坐下來看書，卻堅持不了幾分鐘。我們愁也愁死了。”

高智力，對學習是件好事�？墒�，聰明的孩子不一定學習成績優(yōu)秀。如何讓孩子把聰明用到學習上去?余杭區(qū)瓶窯一小夏雪芳老師對一例學習困難學生的心理輔導和治療，也許能給家長和老師一點啟示。

高智力的男孩，數(shù)學經(jīng)常不及格

小雷(化名)今年13歲，讀小學六年級。

小雷善與人交際、健談、活潑開朗。對一切吸引他注意的東西，會做出生動的、興致勃勃的反應，從小愛看動畫片，愛看課外書，知識面比較廣，語言表達流暢且具有感染力。從小活動性強，行動敏捷，精力充沛，下課喜歡跟同學追鬧，但上課注意力不集中，多動，愛做小動作。

經(jīng)心理測驗，小雷的標準瑞文推理測驗得了55分，為一級，高智力水平。

小學一年級開始到現(xiàn)在，小雷課堂上只能安靜聽課幾分鐘。但在看自己喜歡的電視節(jié)目、打游戲機和體育比賽以及主持班級活動時，注意集中、精力充沛、情緒高昂。學習成績忽上忽下，偏科，英語可達95分以上，語文85分左右，數(shù)學、科學成績較差，平時成績大多在50～70分左右。有時很難的數(shù)學題也能做出來，可一些簡單的問題卻常常出錯，數(shù)學考試經(jīng)常不及格。

這樣的孩子會不會是多動癥呢?家長曾給小雷做過CT、腦電圖等神經(jīng)系統(tǒng)的檢查，均無異常。

家長認為小雷故意調(diào)皮，用逼迫他多做作業(yè)的方法加以懲罰。平時每日50道題，假日每日100道題。但這沒起到多大效果。因平時不注意聽課，小雷上學期期末考試成績很不理想。

從社會和心理兩個原因入手

按照心理正常與心理異常區(qū)分的三原則，小雷的問題不屬于精神疾病，其人格特征相對穩(wěn)定。心理問題的產(chǎn)生，主要有兩方面原因。