“孩子們把世界看成一個整體，可能很神秘、難以理解，但依然是一個整體。他們不會像我們成年人那樣把世界分割成不透風的小類別。他們會找到屬于自己的通向未知世界的路。我們永遠也想不到為他們鋪設這樣的路。如果讓孩子遵循自己的直覺，學習讓他們好奇的事情，而不是我們給他們指路或者讓他們學更多的東西，那么孩子會進步得更快，會涉及更多領域。”這是約翰?霍特關于孩子學習規律的另一段論述，運用到孩子的自主玩耍能力上來，也是一樣的道理。

北辰才出生的時候，在每次睡眠和哺乳之間，大概有二三十分鐘的清醒時間。他睜著眼睛，我先生有時會跟他聊幾句，有時就由他躺在那里側看沙發巾上的抽象黑白魚形圖案。但我受不了這樣“浪費”孩子的學習機會，一定會隨時把他抱起來，給他念兒歌，講故事，或者做體操，不放過任何可以給他“刺激”的良機。現在想起來，當然也不后悔，卻明白了為什么自己做母親做得格外辛苦。

歸根結底，那時的我，不懂也不信任，孩子有自主玩耍和學習的能力。
 

自主玩耍：讓孩子引導你

有些孩子確實不會玩。一個人的時候，只會大喊媽媽。這不是孩子的錯。如果你總是告訴并要求孩子怎么去玩，他自然會依賴你給他靈感和陪伴。沒有機會鍛煉獨立解決問題能力的孩子在遭遇困難時更容易放棄，更容易向他人尋求直接快捷的答案。

讓孩子自主玩耍，并不意味著完全置之不理。適當參與，可以讓孩子覺得他所做的事情值得你去關注，會更加鼓勵他獨立玩耍。但玩什么，怎么玩，應該是孩子的主意，孩子是主導，而你的角色是激發孩子的興趣并鼓勵孩子在獨自玩耍中獲得滿足和樂趣。你需要對孩子的自主玩耍和創意始終抱積極樂觀的欣賞態度。

跟孩子玩耍時，比做玩伴更重要的，是給孩子一個榜樣。你可以讓孩子感覺玩耍是重要的，可以讓孩子知道你欣賞他的任何創意活動，你更要讓他知道你贊成什么樣的行為和習慣。

現在，跟孩子玩耍的時候，我會讓孩子根據他們自己的興趣來選擇玩什么。最近北辰和天澤最喜歡我參與的游戲是上課。他們當老師，畫出各種形狀來讓我這個學生臨摹并上色。他們常常很同情我不能把顏色涂整齊，我假裝抱怨幾句，心腸軟的北辰就會來幫我。

在跟孩子一起玩耍時，你還可以最直接地感受到孩子的情緒和心態。“上課”的時候，哪怕我們正玩到興頭上，如果我說需要上廁所，他們都會立刻讓我去——所以我明白了當孩子說要上廁所時一定是很急了——從此每次他們說要尿尿我都認真地當回事，哪怕是必須當街撒尿我也會允許他們做。
 

自主玩耍：做一個遲鈍的媽媽

當孩子遇上問題的時候，不要立刻沖上去，做一個稍微遲鈍的媽媽更能培養孩子的獨立性。

跟孩子一起玩，你如果事事干預，并最終全盤接管，孩子的玩耍就失去了益智的意義。成人自然比孩子高明，孩子搞不懂的很多事情你可以一目了然，但孩子需要花時間自己處理信息并最終找到答案。孩子解決問題的能力不是別人能夠給予的，必須要靠他自己在摸索中形成。獨立，是依賴的反義詞。

孩子一次次搭積木，一次次垮下來，再搭再垮，此時千萬別急著去幫忙，他正在學習解決問題。孩子在做創意的時候，別去打攪他。孩子遇到技術性困難的時候，別立刻就去指出問題并幫助他。做拼圖游戲，有一塊死活放不上去的時候，也別直接提醒他，讓他試試看是否可以先把容易的那些拼上去。你只需要觀察他，避免他因為太焦慮而失去繼續玩耍的興趣。

當孩子覺得實在困難打算放棄的時候，就需要你來參與了。仍然不是直接幫他做，而是給他那么一點點剛好他需要的啟發和引導。