孩子的有些表現家長難以控制，例如拼命哭鬧、不停地動，或者坐在那里不理人。這是因為孩子的心理活動產生了變化，甚至已經形成了心理障礙——

孩子的有些表現家長難以控制，例如拼命哭鬧、不停地動，或者坐在那里不理人。這是因為孩子的心理活動產生了變化，甚至已經形成了心理障礙——

孩子就像一張白紙，他懂什么?如果是處于青春期，可能心理活動會復雜些，但孩子還沒上學，每天吃飽穿暖，身體無病無痛，哪里會有什么心理障礙?很多家長都是這樣認為的。

其實，這種看法是錯誤的。通常情況下，孩子在出生后1個月只有兩種反應：一種是獲得滿足與舒適感后的愉快情緒;另一種是饑餓、寒冷、尿布潮濕等所引起的不愉快情緒。到了孩子3個月的時候，就會有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚恐、煩悶等6種情緒反應。

隨著年齡的增長，孩子的心理活動越來越多，由此而產生的心理問題也越來越多：由于營養攝入不足或不平衡造成的大腦和心理發育障礙、不良的進食習慣、睡眠習慣和大小便習慣、言語障礙、負性情感(如忌妒、恐懼、分離焦慮)以及某些不良的行為問題(如吮吸手指或衣物、咬指甲、拔毛發等)。1歲以上的孩子心理障礙主要是三大方面的問題：注意力不集中，學習能力障礙，情緒性格問題。孩子中有80%屬于學習能力障礙，即感覺統合失調。這些將會導致孩子在上學后發生學習困難、交往困難等對學校適應不良的現象，甚至引發更嚴重的后果。

那么，孩子的這些心理障礙來自于何處呢?如何才能得以糾正?

兒童心理專家研究認為，孩子的心理障礙與孩子的出生經歷及早期教育有關，主要有以下幾個方面：

一、胎教的影響 胎教很受家長們的重視，在孩子沒出生的時候，就給胎兒聽胎教磁帶、聽兒童甚至古典樂曲，生怕孩子落后于人。然而，當孩子出生后，往往發現，由于在胎兒期聽覺刺激不適當，造成了失聰或者其他負面影響。胎兒應該有一個安靜的生長環境，不應該受到無端的打擾。

二、沒有經過爬行訓練的影響 現在2/3的城市兒童缺乏爬行訓練，過早地使用學步車。孩子在爬行的時候，會努力抬頭，四肢、手眼的協調能力得到訓練。沒有爬行經歷的孩子，長大后手可能會不聽指揮，注意力不集中，寫作業時過慢。

三、缺少正規教育的影響 進過幼兒園的孩子，活潑、開朗、易合群、守紀律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過分害羞、怕見人，在陌生環境中難以適應。所以，在孩子能進入集體生活時，就不要再讓他只是沉湎于家庭的小環境。

四、強制學習的影響 有些家長有意識地讓孩子背詩詞、字典、地圖，以這種方式進行教育。專家認為，孩子3歲之前，不應該進行這些機械記憶訓練。孩子的大腦容量是有限的，3歲之前，應該著重發展孩子的適應能力、語言能力、想像力等，而不是機械記憶。

五、教育方法的影響 如家長對孩子溺愛遷就、百依百順，就會使孩子形成驕傲、自私、任性等不良性格;另一種是采用打、罵、嚇、關等教育。尤其是家長的教養態度矛盾，更是會使孩子發生心理問題。

六、家庭氣氛的影響 家庭和睦程度越差，孩子的心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使孩子不知所措，或失去應有的愛撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常的心理。

家長在養育、教育孩子的過程中，應了解孩子心理活動的一般規律，采取恰當、適合的措施，培養健全的個性，以形成健康的個體心理活動，提高孩子的社會適應能力，預防心理障礙的產生。