農村留守兒童問題已經得到越來越多人的重視，國家和社會已經給予極大的關注，然而我們卻忽視了這樣一類處于留守邊緣的兒童：“精神留守兒童”。相比外出打工的孩子的父母來說，他們的父母的確能夠天天出現在孩子身邊，但是由于工作生活壓力大，他們大多忙于生意或者農活，在孩子的生活上主要是經濟上的滿足，一般很少有時間能夠和孩子進行精神交流，導致這類農村兒童精神方面的需求難以得到滿足。筆者對所在的鄉鎮中小學的部分學生進行隨機采訪，發現他們大多都說家長只有考試的時候才過問他們，一般很少過問。同時，筆者利用工作之便也與一些農村精神留守兒童的父母討論這個問題，他們大多都沒有意識到這個問題的存在，認為農村精神留守兒童作為學生就是要好好學習，沒有什么雜七雜八的事情，孩子天天在自己眼皮底下，不會有什么問題，作為家長，努力賺錢給孩子打好基礎最重要。

　　在此背景下，一方面，“精神留守兒童”學習、生活條件優越，物質生活富裕滿足，但另一方面由于缺少父母關愛，缺乏親情關懷，倫理生活不平衡，導致精神上產生巨大空虛，并衍生出一系列新的心理健康問題：價值觀念錯位，物質成為他們交往的首要因素；學習態度不端正，學習為父母，學習為金錢；心理承受力極差，面對父母、老師的批評往往有極端傾向。從而導致農村精神留守兒童在生活中性格孤僻、心理脆弱，極易誘發不和諧因素。

　　內外因共同作用的結果

　　“精神留守兒童”是內外因素共同作用的結果。一方面從內因的角度講，兒童本身的價值觀、人生觀都還處于成長階段，還不成熟，沒有形成正確分析解決問題的能力；另一方面是由于我們的社會、家長對我們兒童教育的觀念的缺失、思維方式的偏差。因而我們必須充分認識到兒童的心理問題，不僅僅是農村精神留守兒童不聽話，還是我們的教育方式、教育的思維方式的問題。因此我們必須對此問題進行反思，再不能僅僅只考慮一個方面、一個問題，只有內外結合，才能夠使農村精神留守兒童形成良好的心理素質。

　　如何建立心靈的家

　　首先，正確引導，樹立農村精神留守兒童的正確人生觀、價值觀。兒童的生理、心理都處于成長期，受外部的影響很大，在這種情況下，必須對兒童正確引導，首要的就是家長和老師的日常言行，這是潛移默化影響兒童人生觀、價值觀的主要因素。俗話說上梁不正，下梁歪就是此意。再者，還要通過理論引導兒童樹立正確的人生觀、價值觀。思想品德教育不僅僅是一個故事，而是內化為行動的促進劑。

　　其次，作為家長必須轉變觀念，充分認識到自己原有思想的片面性。作為家長除了為子女創造良好的物質生活條件外，還應該多陪陪農村精神留守兒童，應該與農村精神留守兒童多溝通交流，給子女創造良好的精神氛圍，使子女生活在一個溫馨和睦的家庭中，這比優越的物質生活條件更為重要。只有如此，才能讓農村精神留守兒童身心健康、茁壯成長，成長為人格健全的人。

　　再次，作為社會要為精神留守兒童建立起“心靈”的家。讓兒童上學期間能夠接受正規的理論教育，放學之后能夠有豐富的課后實踐活動，從而使他們的心靈不再寂寞，使他們在學習中、實踐活動中相互學習、相互扶持，共同努力，讓他們在相互理解中完善自己的人格。

　　最后，加強制度建設，促進工作常規化。十年樹木，百年樹人。農村精神留守兒童的教育不是一天兩天就能夠獲得成功的。這是一個潤物無聲的長時間的過程。因而我們不能僅僅憑一時的熱情去工作，我們需要的是一直的努力、需要常規化的制度。因此必須加強制度化建設，用制度來保障農村精神留守兒童的權益，用制度來推動我們工作的不斷向前發展。