家長和學校的責任不是教出一個好人，也不僅僅是制造成功人士，而是應該教會孩子善良、慷慨、憐憫和樂于助人等優秀品質，讓孩子學會相互理解、欣賞、交流的能力，而這些，都和孩子的移情能力無法割舍。

　　生活現場：

　　場景一：家里來了小朋友，媽媽讓軒軒帶著妹妹在一邊玩玩具，看見兩個小朋友玩得很開心，家長們就放心地坐到沙發上開始聊天了。可是不一會兒就聽見孩子哭了起來，過去一看，原來是朋友的孩子不小心摔倒了，正坐在地上哭呢，軒軒卻沒有任何表示，仍然在一邊玩自己的玩具。媽媽很生氣，對軒軒說：“妹妹摔倒了，你怎么都不拉她起來？”軒軒很理直氣壯地回答：“又不是我推的，她是自己摔倒的，干嗎要我拉？”

　　場景二：奶奶帶著軒軒出去散步，回來的時候軒軒不愿意走，一定要奶奶抱。抱著他走了一段路后，奶奶累得氣喘吁吁的，就對軒軒說：“奶奶抱不動了，你自己下來走好不好？”軒軒緊緊地抱住奶奶的脖子說：“不嘛不嘛，我不要自己走，就要奶奶抱嘛！”

　　對軒軒的這些行為，媽媽有點搞不明白了，是什么造成了軒軒的“任性”和“冷漠”呢？

　　專家解析：軒軒的問題在于缺乏對他人情感的理解與共鳴，也就是心理學所說的缺乏“移情”能力。小孩子都是以自我為中心的，小時候也是他們“自我”概念的發展時期，所以他們還不太會理解別人的想法，也不懂得站在別人的角度出發，更不懂什么是體會別人的感受。孩子們只知道“這件事情讓我感到不舒服”，并不會因此推斷：“別人也會因為這件事情不舒服”。

　　在孩子的移情能力還沒有得到發展的時候，他就難以識別他人的情緒情感狀態，難以獲得與他人相近似的情感體驗，也難以理解他人的情感反應，當然就不會出現同情、助人的行為。軒軒的問題就出在這兒，他缺少移情能力，因而對他人的情感狀態表現出淡漠和任性的反應。

　　了解孩子感覺“遲鈍”的原因，并不意味著可以忽視他們不友好的語言和行為。即使孩子不能理解，他還是需要我們告訴他，其他人是有感情的。我們要告訴孩子，我們會盡最大努力不允許其他人傷害到他，但他同樣不應該出現傷害別人的舉動，告訴孩子我們愛他，我們希望他能夠寬容大度并且友善地對待他人。當然，對孩子來說，我們的行為遠比我們的語言更為重要，就如孩子從我們身上學到的其他正向行為一樣，正確地給孩子展現你的移情能力，比你說任何話都有效。

　　什么是孩子的移情能力？

　　家長們可能對這個詞可能還比較陌生，但很多專家早就開始關注這一特殊領域。對孩子的移情能力，普遍定義如下：移情又被稱為感情移入，是由他人的情緒、情感狀態引起，并與之相一致的情緒、情感體驗，是主體與客體之間的一種共鳴情感反應。通俗地講，移情是指個人想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活動的能力，即設身處地為別人著想的能力。

　　專家們對孩子的移情反應是屬于認知過程還是經驗公式的延伸做出了不同的辯論，由于在研究移情能力時往往要衡量很多方面，如外部表現、認知能力和行為特征等，因此不同的專家，強調的側重點也不一樣。