寶寶的早教應(yīng)該找誰(shuí)教。心理學(xué)家研究認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一個(gè)遞減規(guī)律。生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行理想的教育和開(kāi)發(fā)，就可能成為具有100分能力的人;如果從5歲開(kāi)始教育，只能成為有80分能力的人;如果從10歲開(kāi)始教育，只能成為60分能力的人。早教對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展起著不可逆的作用，關(guān)鍵是我們?nèi)绾握�確地對(duì)孩子施以早教。親子教育專(zhuān)家陳禾給出了他的觀(guān)點(diǎn)和方法。

一位中國(guó)朋友對(duì)我說(shuō)：“我們的家長(zhǎng)最重視孩子的教育，窮什么也不會(huì)窮孩子的教育!”

一位外國(guó)朋友對(duì)我說(shuō)：“你在中國(guó)，搞教育最能賺錢(qián)，特別是搞早教!”

這兩位朋友互不相識(shí)，我不懷疑他們是在一彈一唱，但我不搞早教，不期望靠它賺錢(qián)。我搞的是親子教育研究，看著家長(zhǎng)毫不吝惜地在給孩子燒錢(qián)，我免不了要瞪大眼睛：“早教?找教?教什么?怎么教?用錢(qián)買(mǎi)來(lái)就是早教嗎?”

對(duì)于家中獨(dú)苗寵愛(ài)有加，愿意犧牲一切來(lái)?yè)嵊�他成才，這是人之常情，我們都能諒解。許多家長(zhǎng)以自己的意愿為孩子設(shè)計(jì)未來(lái)，雖然是出于關(guān)心與愛(ài)護(hù)，但可能脫離社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，令孩子將來(lái)無(wú)法在社會(huì)上立足。而威逼利誘，讓孩子在疲勞和厭倦中不得不勉強(qiáng)去上這個(gè)班那個(gè)班，到頭來(lái)會(huì)不會(huì)“竹籃打水”?

誰(shuí)來(lái)教?

誰(shuí)來(lái)教?教些什么?要達(dá)到什么效果?這三個(gè)問(wèn)題都決定于家長(zhǎng)對(duì)早教意義的理解。

早教的目的簡(jiǎn)單地說(shuō)有6點(diǎn)：

1.促進(jìn)大腦發(fā)展和身體成長(zhǎng)，讓孩子越來(lái)越聰明，身體越來(lái)越靈活;

2.促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合，使孩子在入學(xué)后具有最佳的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力;

3.發(fā)展孩子的適應(yīng)力、觀(guān)察力、記憶力、專(zhuān)注力、思考力，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力;

4.提高孩子的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力和溝通能力，使孩子具備入學(xué)接受正規(guī)教育的條件;

5.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，能辨別是非，具備一定的生活管理能力，特別是時(shí)間管理能力;

6.懂得保護(hù)自己，能避開(kāi)危險(xiǎn)，抗拒誘惑，記住主要的電話(huà)和家庭地址，知道危急時(shí)如何求助。

從這六點(diǎn)看，就知道“誰(shuí)來(lái)教”了——當(dāng)然是家長(zhǎng)了。除非是家長(zhǎng)因某種原因無(wú)法負(fù)起教育孩子的任務(wù)，那么選擇較好的托班或親子園來(lái)代勞，這樣的話(huà)，早教就變成“找教”了。