在嬰幼兒時(shí)期，孩子創(chuàng)造力就開(kāi)始萌芽。創(chuàng)造力常常被喻為“點(diǎn)石成金”的技術(shù)。與其給給寶寶現(xiàn)成的金塊，不如教給孩子“點(diǎn)石成金”的功夫吧! 寶寶的創(chuàng)造力具有不自覺(jué)性、不穩(wěn)定性，與此同時(shí)的是寶寶的較強(qiáng)的可塑性，如果能對(duì)孩子進(jìn)行早期的創(chuàng)造力培養(yǎng)教育，寶寶的創(chuàng)造力將得以最大限度的發(fā)展。

　　讓下一代更聰明，是所有父母的希望。 然而，根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，智商受遺傳的影響比較大，后天的努力只有少許的影響。所幸，與“智商”同等重要的“創(chuàng)造力”，充滿可塑性，且經(jīng)由“訓(xùn)練”呈現(xiàn)令人滿意的結(jié)果;而且一經(jīng)“訓(xùn)練”，就不會(huì)消失。

　　什么是創(chuàng)造力呢?

　　創(chuàng)造力和智商有點(diǎn)相關(guān)，但不是絕對(duì)有關(guān)。一般而言，有高智商的人，不一定有高的創(chuàng)造力;有好創(chuàng)造力的人，卻要有中等以上的智商。 創(chuàng)造力除了“智力”之外，還包括了5個(gè)重要的能力：敏覺(jué)力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力、精進(jìn)力、流暢力。

　　孩子具備一下10種特征，表明其創(chuàng)造力高

　　為了幫助廣大家長(zhǎng)在日常生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造性的兒童，心理學(xué)家們?cè)诙嗄暄芯康幕�礎(chǔ)上總結(jié)出了以下10個(gè)特征。雖然，家長(zhǎng)不能指望以上22個(gè)特征會(huì)在同一個(gè)孩子身上表現(xiàn)出來(lái)，但只要經(jīng)常細(xì)心地注意孩子的表現(xiàn)，就能不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)孩子身上隨時(shí)閃現(xiàn)的創(chuàng)造性火花。

　　1.樂(lè)于思考或提出一些調(diào)皮的問(wèn)題。如“如果狗是主人而人是寵物，會(huì)怎樣呢?”

　　2.說(shuō)話時(shí)喜歡用比喻，而且比喻又很別致。如“我覺(jué)得自己像一條即將變成蝴蝶的毛毛蟲(chóng)。”

　　3.把兩個(gè)毫無(wú)關(guān)系的東西聯(lián)系起來(lái)。如“嘿，媽媽，你的新帽子簡(jiǎn)直像個(gè)飛碟。”

　　4.有向權(quán)威思想挑戰(zhàn)的傾向。如“為什么書上說(shuō)的都對(duì)呢?”

　　5.有追根究底的傾向。如“媽媽，我查看了所有的參考書，也看了電視的特別節(jié)目，而且問(wèn)過(guò)老師，可我還是不知道上帝在哪里!”

　　6.觀察事物很仔細(xì)。如“嗨，這只蜈蚣只有41條腿。”

　　7.對(duì)各種事情表現(xiàn)出好奇，并渴望了解它們。如“我就是想知道從這個(gè)院子的房頂上看出去是什么樣子的，所以我就爬上了房頂。”

　　8.有做各種試驗(yàn)的習(xí)慣。如“我往洗鳥(niǎo)池里放過(guò)清潔劑，可是沒(méi)有一只鳥(niǎo)來(lái)洗。今天我想試試泡沫洗衣粉。

　　9.有獨(dú)立的行為。如“讓我一個(gè)人想一會(huì)兒可以嗎?”

　　10.敢于提出新觀點(diǎn)。如：“我覺(jué)得應(yīng)該允許兒童投票表決。

　　如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

　　1、在游戲中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中，兒童的創(chuàng)造力日益提高，從單純模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲情節(jié)，創(chuàng)造力地扮演游戲角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等等。

　　但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的。缺乏成人指導(dǎo)的兒童，他們的游戲可能長(zhǎng)時(shí)間地停留在較低級(jí)水平，如果成人只是讓兒童無(wú)所事事放任自流地玩，那就會(huì)消磨掉兒童的智慧，浪費(fèi)人生最寶貴的光陰。所以我們說(shuō)，在游戲中發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，需要成人的幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)，有意識(shí)地促進(jìn)兒童的想象和創(chuàng)造。

　　2、豐富藝術(shù)生活

　　音樂(lè)、繪畫都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為音樂(lè)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的好方式。

　　因?yàn)橐魳?lè)會(huì)促使右腦的發(fā)育，而右腦發(fā)達(dá)的人往往具有非凡的創(chuàng)造力，象物理學(xué)家愛(ài)因斯坦、發(fā)明家愛(ài)迪生、藝術(shù)大師畢加索都是右腦發(fā)達(dá)型人。另外音樂(lè)可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，幼兒情緒興奮愉快，這個(gè)時(shí)候，其創(chuàng)造力就處于極佳狀態(tài)。

　　同樣繪畫也可以促使幼兒大腦右半球的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)幼兒想象力、形象思維力和創(chuàng)造力。對(duì)幼兒繪畫的評(píng)價(jià)，主要不是以象不象來(lái)衡量，而是要看他是否能發(fā)揮想象，創(chuàng)造美的形象。因而幼兒的涂鴉，雖然稚嫩、拙撲，但他們每畫出的一個(gè)形象，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，都是一種創(chuàng)造，家長(zhǎng)應(yīng)大力鼓勵(lì)兒童的這種創(chuàng)造。

　　3、發(fā)展語(yǔ)言

　　語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是在幼兒期。早期的語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅促進(jìn)語(yǔ)言本身的發(fā)展，還可促使智力超前發(fā)展。對(duì)于學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力主要是聽(tīng)和說(shuō)的能力，聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)主要是在日常對(duì)話以及講故事中進(jìn)行。在與幼兒進(jìn)行對(duì)話時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，就兒童感興趣的問(wèn)題展開(kāi)話對(duì)話，這樣兒童就會(huì)興致勃勃地啟動(dòng)思維，即興表述生動(dòng)的語(yǔ)言。幼兒都喜歡故事，家長(zhǎng)在講故事時(shí)，可選擇一些懸念較強(qiáng)的作品，引導(dǎo)兒童探究問(wèn)題。在故事講述過(guò)程中，還可利用啟發(fā)提問(wèn)的方式， 刺激兒童的思考與語(yǔ)言表達(dá)，讓兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造。

　　4、發(fā)展動(dòng)手能力

　　幼兒的好奇心特別強(qiáng)，什么東西都要摸摸、動(dòng)動(dòng)。家長(zhǎng)不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴地制止，而應(yīng)對(duì)孩子的好奇心予以肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)給予他正面的解釋和教育，告訴他要愛(ài)惜東西，告訴他什么東西不能亂動(dòng)，否則會(huì)出危險(xiǎn)，在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，兒童的好奇心會(huì)不斷向新的水平和更廣泛的方面發(fā)展。另外家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)兒童多做力所能及的事情，例如鋪床疊被，洗手帕等，鼓勵(lì)兒童搞一些小制作，在實(shí)際操作中，一方面可以鍛煉兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉手指部小肌肉的發(fā)展，相應(yīng)地也就促進(jìn)這些小肌肉在腦中對(duì)應(yīng)部位的發(fā)展;另一方面也就促進(jìn)了思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。