妞妞病了兩天沒(méi)有去上學(xué)，今天到了學(xué)校才知道參加書(shū)畫(huà)比賽的學(xué)生要帶作品，妞妞沒(méi)帶，老師讓她在辦公室給媽媽打電話。

這下妞妞可為難了，因?yàn)樗龥](méi)有記住媽媽的電話號(hào)碼，爸爸的電話號(hào)碼也沒(méi)有記住。妞妞想來(lái)想去，就是想不起來(lái)，所有數(shù)字在腦子里都是模糊的，什么“6”，最后一個(gè)是“3”，還有什么呢，她急得滿臉通紅。這時(shí)，上課鈴響了，妞妞沮喪地跑回了教室。

回家后，妞妞放聲大哭地說(shuō)：“媽媽，我就是笨，我連家里的電話都記不住，我笨死了。”媽媽和爸爸誰(shuí)也不相信妞妞笨，因?yàn)殒ゆた梢杂涀�媽媽的每一件衣服是在哪一個(gè)商場(chǎng)買的，還記得前年家里來(lái)做客的客人穿什么衣服，帶來(lái)的小狗是什么顏色的，還記得去年爸爸種花的鏟子放在什么位置。

孩子為什么會(huì)這樣

數(shù)字的記憶是抽象的，當(dāng)它代表電話號(hào)碼或者特定含義的時(shí)候，它是符號(hào)，更加抽象難記。如果我們說(shuō)一個(gè)蘋果，您腦海里一定有一個(gè)很形象的蘋果出現(xiàn)，不管它是紅色、黃色還是綠色的。但我們說(shuō)“1”的時(shí)候，您頭腦里是什么呢？很模糊，無(wú)法準(zhǔn)確定義。孩子在記憶數(shù)字符號(hào)的時(shí)候更加迷茫，因?yàn)楹芏嗪⒆拥某橄笥洃浤芰Σ粡?qiáng)，又不善于總結(jié)。

再有，記憶分短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶的容量很小，像一個(gè)中轉(zhuǎn)站。當(dāng)相當(dāng)多的數(shù)據(jù)進(jìn)入后，有的直接被送到長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)備用，有的立即使用然后忘掉，還有的使用之后再存入長(zhǎng)時(shí)記憶。當(dāng)抽象難記但又有用的信息來(lái)到大腦的時(shí)候，需要積極調(diào)動(dòng)其他能力的配合來(lái)記憶，通過(guò)理解、編碼把枯燥難記的信息編組，建立記憶的提醒機(jī)制才能夠儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶里。當(dāng)孩子沒(méi)有這個(gè)機(jī)制，或者沒(méi)有學(xué)會(huì)如何記憶，就會(huì)記不住了。