與感覺運動統合障礙相關的行為

感覺系統與運動(肌肉運動)系統相互協作才能產生協調的運動。而SPD兒童通常難以統合這兩個系統。結果導致運動協調性很差，或有感覺運動的運用障礙(照字面理解就是“動作困難”)。具有感覺運動的運用障礙的孩子難以運用感覺信息(包括觸覺和位置感受器的反饋)去計劃、執行、監控及改變復雜動作。他們的動作顯得笨拙、遲疑、協調性差，可能還有以下的行為表現：

·在幼兒時期，他們很難翻身，不能控制頭部，如果沒有支撐很難自己坐好，不會四肢爬行(更喜歡像突擊隊員那樣用腹部“匍匐爬行”)。

·爬行出現得較晚(出生后九個月)，且持續時間不超過一個月，隨后便開始窩在沙發里。走路出現的時間正常，有些孩子略晚。

·有時伴有明顯的口部運用障礙(不能協調嘴、舌頭、吞咽和言語肌肉)，可能導致言語、進食、吞咽的遲滯或異常。

·年齡稍大的孩子中，保持姿勢的肌肉支持較差和末梢肌張力較差的現象普遍存在。這些孩子在沒有靠背的板凳上就很難坐直；不能盤腿坐在地板上(要么躺下，要么站起來，或要求坐在凳子上)；喜歡躺在椅子上，或是趴在桌上；更喜歡站在椅上，而非坐著；手臂和大腿的肌肉虛弱無力，很容易疲勞，摸上去可能感覺像面團一樣柔軟(或相對不常見的，特別的僵直，如肌肉伸縮性較差)。

·對大動作的控制能力較差，包括不平穩的、效率低下的或協調性差的動作；不能參與需要移動或跑步的游戲，甚至在狹小的空間里走路或排隊走路也不行；避免大動作同時發生，經常會跌倒或者撞到其他的東西。

·普遍缺乏精細動作的控制，包括書寫困難、異常的握筆方式、不會使用剪刀、繪畫或涂色；穿衣、打扮也有困難，尤其是摁扣、扣紐扣、系帶子、拉拉鏈等動作；不能很好地使用器皿，開啟帶旋鈕、拉手、插銷的門或櫥柜時有困難；難以控制眼部肌肉進行閱讀或近距離寫作業。

與情緒調節缺損相關的行為

SPD兒童通常難以控制和調節自己的情緒。對于大多數孩子，這似乎是由于感覺加工和統合障礙(如前文所述)而導致的應激狀態，但對于有些孩子，它似乎還涉及到情緒調節中更基本的缺陷。可能會看到以下的行為：

·情緒強度的反映。對知覺到的身體威脅，常常以一種身體的或情緒的暴力方式進行反應，好像與刺激完全不成比例；很容易發怒，但有時好像還難以激怒，時常會毫無預兆地發生變化；外表看上去總是充滿了情緒，輕微的激動都會爆發；當情緒超載時，他們往往對理智、自我控制、懲罰、恐嚇或承諾無動于衷(如一位父親這樣告訴我們：“當他陷入某種情緒中時，我只能告訴他，如果不立刻平靜下來，我就要扔掉他的游戲機，但這根本不管用”)，這通常導致他們對傳統規則的抗拒。

·這些孩子通常很難適應環境的各種變化，尤其是非預期性的事件或轉變，即使是他們通常喜歡的活動也一樣，因為他們覺得適應新環境太困難了。

·他們抗挫折能力可能異常的低，行為僵化、不知變通。(挫折通常出現在一般人能輕易完成而他們卻不能完成的任務上，如打扮、吃飯、游戲、寫作等。)

·當饑餓或困倦時，由于生理線索的丟失而感知不到，情緒問題可能會加劇。這些孩子通常在早上或下午的晚些時候，或晚上臨睡前，都會有最糟糕的情緒問題。

與社會性功能相關的行為

SPD兒童通常在社會交往方面存在困難：

(1)尤其當環境比較嘈雜時，孩子會感覺很混亂，常常抓不住社會性線索。他們可能錯過或誤解大人和其他小朋友的話語、手勢或表情，從而不能做出適當的反應。

(2)他們還可能錯過那些來自動物的警告信號，如露出的尖牙或頸背部豎起的毛，被咬傷的危險很大。

(3)在其他孩子和成年人眼里，他們顯得很古怪、與眾不同：

·因為難以控制動作或言語輸出，他們看起來或聽上去與其他孩子不同。

·在嘈雜或混亂的地方，他們常常感覺超載或感覺喪失，還會被那些其他人可能忽視的事物困擾，這使得他們看起來很不成熟、不好或不合群。

·由于難以認識到“個人空間”與“人際交往距離”的問題，加上要消除不安全感，他們會倚著、抓著或站在離其他孩子或大人太近的地方。

(4)在吸引大多數孩子的活動或場景中，SPD兒童的反應消極，也可能使他們遭受挫折。生日聚會、游樂園、操場、喧鬧的飯店、音樂課、電影院或者其他嘈雜的地方，都可能引發感覺超載或情緒失控。他們應盡量避免劇烈的活動，因為在這類活動中他們可能會擔心跌倒、感覺超載，以及由格斗-逃避反應(見下文)而引起的、潛在的情緒爆發及攻擊性行為等問題。而不幸的是，老師們經常會組織這類活動，并竭力使教室變得受大多數孩子的歡迎——熱鬧、有各種有趣的活動場景、音樂伴奏、舞蹈、比賽，這些活動可能會使SPD兒童的行為惡化。老師會發現，自己努力讓班級充滿樂趣，是為了吸引這些孩子，結果他們反倒越容易感覺超載或完全沒有反應。很難想出一個更有效的方法來消除雙方的挫折感和誤解。