文靜孩子的隱性多動癥。在日常生活中，我們常常把兒童的好動和兒童多動癥劃了等號，使得許多好動的孩子受到誤解，又使許多文靜內(nèi)向的多動癥兒童錯過了最佳的治療時機(jī)。其實，小兒好動并不代表多動，而小兒文靜也并不代表不會患小兒多動癥。

“多動癥”不一定都多動

有些家長認(rèn)為“多動癥”就是有多動的表現(xiàn)，事實上，在多動癥患兒中，有些并沒有活動過多的表現(xiàn)。她們平時并不多動，看上去很文靜，但學(xué)習(xí)成績總是上不去，是老師眼中的“聰明笨小孩”，突出表現(xiàn)是注意力不集中、容易走神，學(xué)習(xí)困難，做事拖拉，粗心大意，久而久之，易產(chǎn)生自卑、消極心理，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、說謊等行為。為此，有些并不多動的孩子也可能患有“多動癥”，這一點應(yīng)當(dāng)引起家長注意。

“多動癥”實際上是指注意力缺陷多動障礙(ADHD)，有三大核心癥狀，即注意力缺陷(通俗而言是易分心、不專心)、多動及沖動。有的孩子以注意力缺陷為主，有的以多動、沖動為主，更多的則是三者并存。”

兒童多動癥實際上是指多動注意障礙，自控能力差是多動癥兒童的核心問題。患兒中約有1/4并沒有活動過多的癥狀，這類孩子平時并不多動，甚至看上去挺安靜，沒有過多的小動作，但注意力不能集中。這樣的孩子一般性格較內(nèi)向、固執(zhí)、不靈活，而且容易沖動。平時總喜歡獨自一人玩，不愿參加集體活動。多動癥孩子的自控能力差一般表現(xiàn)在活動過多、沖動任性、注意障礙、學(xué)習(xí)困難、行為異常和神經(jīng)系統(tǒng)輕微異常，有沒有過多的動作并非是判斷多動癥的惟一依據(jù)。活動不多的多動癥兒童除了不多動外，其余多動癥的臨床表現(xiàn)都不同程度地存在，而最突出的表現(xiàn)是思想集中困難即注意力集中障礙、反應(yīng)遲鈍、動作緩慢、做事拖拉、效率很低，這種類型的多動癥兒童容易被誤認(rèn)為智能落后或單純學(xué)習(xí)困難兒童。

現(xiàn)在，不知道多動癥的父母很少，但在大家的觀念中，多動癥的孩子要么經(jīng)常惹是生非，引起爭端；要么成天廢話連篇，影響他人學(xué)習(xí)；或者是小動作不斷，不是玩橡皮就是咬鉛筆。很多家長尚未意識到，孩子思想總是不由自主地“開小差”也應(yīng)考慮一下孩子是否患有多動注意障礙，而這極易造成孩子得不到及時治療而延誤病情。

如何區(qū)別兒童“好動”與“多動”？

雖然兒童的“好動”和兒童多動癥似乎一樣，其實是不難區(qū)別的。

一是有無目的性

好動兒童的活動是有目的的、有序的；多動癥兒童的活動是無目的的、雜亂的。

二是有無離奇性

好動兒童即使特別淘氣，他的好動并不離奇，能為人們所理解；多動癥兒童的多動，則離奇得讓人難于理解。

三是有無選擇性

這一條最關(guān)鍵。兒童的“好動”常常在活動內(nèi)容和場合上具有選擇性，比如在學(xué)習(xí)活動上表現(xiàn)為“好動”，而在看電視或做游戲等孩子自己感興趣的活動上，則能專心致志；多動癥兒童的“多動”在活動內(nèi)容和場合上是沒有選擇性的，不論什么場合什么活動都不能使其安靜下來全神貫注，都會表現(xiàn)出多動、注意力不集中等癥狀。

按說，這些都是不難區(qū)分和理解的。可是，為什么有些家長朋友卻沒有發(fā)現(xiàn)和理解，而是簡單的把好動和多動癥劃了等號？除了有些廣告宣傳的誤導(dǎo)外，關(guān)鍵是家庭教育上存在的較為普遍的高期望值心理。由于家長對孩子盲目的高期望心理，常常感到孩子的學(xué)業(yè)不如人意；一旦孩子的學(xué)業(yè)不如人意，自然要找原因；大家都知道真正智力有問題的是極少數(shù)人，那么原因在哪里呢？找來找去就有了“重大發(fā)現(xiàn)”：孩子學(xué)習(xí)不專心，好動。于是，想起了多動癥，于是，孩子從此有了一個標(biāo)簽貼在了身上。