雖然說不能一味的寵愛、溺愛孩子，但是也千萬不能過度的懲罰孩子，因為粗暴的手段，可能會讓孩子產生逆反的心理，或者給孩子造成心理上的障礙哦！

俗話說“棍棒之下出孝子”，受到此觀念影響，很多家庭至今仍用比較粗暴的手段懲罰孩子。專家提醒，這種教育方法會讓孩子出現嚴重的心理障礙，家長們應警惕。

9歲的體校學生“集訓時不歸隊，訓話時拍球”，因此被罰跑1個小時，之后出現了較為嚴重的心理障礙。結合媒體曾報道的幾起老師體罰學生的事件，如在學生臉上刺“賊”字，逼學生吃糞便等，反映出當前我國兒童教育存在不少問題。古語云：嚴師出高徒。但有些所謂“嚴師”卻完全不懂正確和科學的教育方法，因而行為粗暴。有的甚至通過所謂的“嚴格”發泄自身心理不平衡，這種后果是非常嚴重和可怕的。

科學的育兒觀認為，孩子的教育應以鼓勵為主，采用經常口頭表揚、行為表揚和物質獎勵，不斷培養和塑造兒童的良好行為。但在某些情況下，懲罰又確實是一種改變兒童不良行為的良好手段。因而教育者有必要學習一點有關懲罰的知識和技巧。

懲罰的方法有多種，宜因時因人因地而異。

例如故意忽視是懲罰的一種方法。當小孩哭哭啼啼時，或者很夸張地嘩眾取寵時，你可采用“故意忽視”，即對他的哭泣或叫喊視而不見，孩子見自己的行為沒有人理會時，會自覺沒趣，這種行為過一段時間就會收斂。

又例如“自然結果懲罰”，它一般是對可能出現輕微傷害結果的行為采用的懲罰。一次，年幼的岸英在四合院里玩玻璃，母親楊開慧看見后欲前往阻止，但毛主席則微笑著攔住了楊開慧。“不幸”終于發生了，小岸英真的給玻璃扎破了手，當毛主席抱起啼哭的岸英問道：“你還玩不玩玻璃?”小岸英說“再也不玩了”。毛澤東在教育毛岸英的時候使用的正是結果懲罰法。當然，對可能出現嚴重后果的行為要立即制止。