人一生中大多數(shù)的知識，還是來源于書本，即便是在網(wǎng)絡(luò)時代。閱讀的能力，實際上決定了一個孩子的學(xué)習(xí)是駕輕就熟，還是舉步維艱。在西方國家，每一年，由于患有閱讀障礙而不能和同齡人一起讀書上學(xué)，不得不進特殊學(xué)校的孩子都有成千上萬。部分孩子固然有先天的注意力無法集中問題，但大部分的閱讀障礙，還是由于后天環(huán)境造成的心理疾病。

人生來就是渴望學(xué)習(xí)的。對周圍世界的好奇，是孩子的天性。可是，沒有任何孩子是生來就喜歡閱讀的，因為文字這種載體，對于習(xí)慣了通過聲音、圖像來接受外界信息的孩子來說，是過于抽象、缺乏意義的東西。在孩子還不具備辨識和理解抽象符號的時候，就開始讓孩子讀書甚至背書，只會引起孩子的反感，并造成他對閱讀的厭惡。這應(yīng)該引起那些急功近利的家長警戒。其實我們大人又何嘗不厭惡讀書的附加任務(wù)?既然我們自己都厭惡，為何要強加給孩子?

不喜歡閱讀，對一個孩子來說，他喪失的絕不僅僅是人生中最主要的一種學(xué)習(xí)能力，同時喪失的，也包括他能從書中體驗到的豐富情感和多種多樣的人生價值觀。而最最重要的是，他喪失了和自己的朋友、家人在閱讀同一本書的時候，那種無可替代的分享和交流的樂趣。