提到人性，我們往往想到一些負(fù)面的不好的事件，經(jīng)常用一些沒(méi)有人性來(lái)形容一些不為人們所接受的現(xiàn)象或事情。可能會(huì)有人疑惑，哪個(gè)父母不愛(ài)孩子啊?誰(shuí)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行沒(méi)有人性的教育呢?這里的人性化教育更多的則是父母對(duì)孩子的教育態(tài)度，教育方法。

案例

豆豆上小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)非常好，人際關(guān)系也不錯(cuò)。但是，豆豆卻非常害怕爸爸。只要豆豆考試沒(méi)有得滿(mǎn)分，即便是98或99分，爸爸都會(huì)用棍棒來(lái)教訓(xùn)他。一次豆豆的數(shù)學(xué)考了95分，暴怒的爸爸竟然拿鉛筆戳進(jìn)了他的手心。

爸爸經(jīng)常早出晚歸，晚上八九點(diǎn)才回家，見(jiàn)到豆豆的第一句也是唯一的一句話(huà)都是：你今天的測(cè)驗(yàn)結(jié)果怎么樣啊?豆豆小學(xué)一到三年級(jí)，對(duì)爸爸敢怒不敢言，到了 四五年級(jí)，聰明過(guò)人的豆豆開(kāi)始和老爸較上了勁——用他的考試成績(jī)?nèi)桥�老爸。于是，豆豆每次考試的時(shí)候，都會(huì)算分?jǐn)?shù)。當(dāng)他算著自己可以考到57～58分時(shí)， 他就會(huì)將錯(cuò)誤的答案填在其余的試題里，等候看到老爸發(fā)火的樣子。

漸漸的，豆豆開(kāi)始討厭上學(xué)，經(jīng)常逃學(xué)，這讓豆豆和爸爸的關(guān)系更加僵了。 最后，老爸一見(jiàn)他，就打他一頓。豆豆因此恨透了老爸，認(rèn)定老爸是他最大的敵人。一次，爸爸正怒發(fā)沖冠，拿著皮帶又要打他的時(shí)候，豆豆突然撥通了110。當(dāng) 那頭的警官問(wèn)話(huà)的時(shí)候，他又不敢說(shuō)了，把電話(huà)交給了爸爸。爸爸尷尬地說(shuō)：“我在家里打孩子，孩子報(bào)警了。”警察還對(duì)爸爸說(shuō)：“不要打得太重了。”

豆豆上了初中以后，開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，交了一幫社會(huì)閑雜人員為朋友，常常夜不歸宿。媽媽開(kāi)始跟蹤他，爸爸見(jiàn)一次，打他一次。豆豆在初一的最高理想是：拿 炸藥把爸爸炸死。當(dāng)他上了初二的時(shí)候，開(kāi)始在課堂上出現(xiàn)幻覺(jué)，他常常看見(jiàn)爸爸從教室的墻上向他走來(lái)，于是，他就會(huì)用拳頭向爸爸狠狠地揍過(guò)去。老師覺(jué)得他很 不正常，將他的情況告訴他的父母，這下，他的父母急了，趕快帶孩子來(lái)就診。

案例分析

可以看出，豆豆的頭腦中，充滿(mǎn)著對(duì)爸爸的仇恨情緒，導(dǎo)致他的感知出現(xiàn)了異常。豆豆的視幻覺(jué)是急性的，是由外因所引起的，可以通過(guò)心理治療消除。

豆豆的爸爸管教他，是想嚴(yán)格要求他，用激將法讓兒子更加優(yōu)秀。但他違背了人性的不完美性特質(zhì)，要求兒子去達(dá)到無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)，讓兒子感到挫敗，沒(méi)有價(jià) 值，這損害了孩子的自我形象、挫傷了孩子的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)孩子的反叛行為。每個(gè)孩子都需要父母對(duì)自己表達(dá)出這樣的信息：我是愛(ài)你這個(gè)人，無(wú)論你成功或失 敗，都無(wú)法改變我對(duì)你的愛(ài)。豆豆饑渴的心靈沒(méi)有得到真愛(ài)的滋養(yǎng)，他不知道何為愛(ài)，只知道何為恨。為了解決這種不舒服感，他所想到的方法是：報(bào)復(fù)———讓爸 爸丟臉、故意不考好試、讓老爸難過(guò)、讓老爸從自己的生活中徹底的消失等。逃避——逃避與分?jǐn)?shù)有關(guān)的地方：學(xué)校， 躲到網(wǎng)絡(luò)世界中和不良同輩關(guān)系中，從中獲 得自我形象的提升與自信，同時(shí)也可獲得價(jià)值感與歸屬感的滿(mǎn)足。雖然豆豆的父母很愛(ài)他，卻愛(ài)錯(cuò)了。在育兒方面，僅有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果要讓豆豆從這個(gè)惡性 循環(huán)中走出來(lái)，就需要來(lái)解除豆豆仇恨的根源——解鈴還須系鈴人。