“成人“才是家庭教育的根本,而非“成才”
我們教育的真正目的是什么?培養(yǎng)高素質的人才,那何為人才?有很多人步入社會以后,擁有淵博的知識,優(yōu)厚的待遇,但是帶人冷漠,遺棄親生的父母,不盡贍養(yǎng)的義務,這也算高素質的人才嗎,他對社會做出再大的貢獻又有何意義。
家長忽視情緒情感,孩子心理易消極
家長的教育關注點能直接反映其教育態(tài)度和期望。調查發(fā)現(xiàn),家長在小學階段最關心孩子的方面從高到底排名,“健康安全”排名第一,“日常學習”排名第三,“情緒情感”排名最后。
對年紀小一點的孩子而言,家長關注孩子的安全非常有必要。《陪孩子走過小學六年》作者、家庭教育指導師劉稱蓮告訴記者:“孩子在認知等方面的能力還沒有發(fā)展起來,家長必須關注他們的安全,還有學習成績這方面,家長希望孩子將來能在社會上有很好的發(fā)展、生活幸福,這是家長美好的期望。”
但是如果家長忽視對孩子興趣愛好、情緒情感、性格養(yǎng)成等方面的教育。久而久之會對孩子心理會形成消極影響。感動中國2007年度人物、家庭教育專家李老師接受采訪時表示:“忽視孩子‘成人’的教育,容易使孩子形成情感障礙和人格障礙;會讓孩子產生對父母的不理解,甚至逐步發(fā)展到怨恨心理。”
李老師表示,對于孩子來說,重學習成績、輕視全面發(fā)展導致的結果是:孩子缺乏理想和責任、適應能力差,理想破滅后有失落感和焦慮感等;而家長不重視孩子的心理健康導致的結果是:壓抑了孩子的創(chuàng)造性和進取精神,不能形成健全的個性、人際交往能力差等,嚴重破壞親子關系的和諧與有效溝通。
分數(shù)只反映孩子學習情況一部分
調查顯示,在家長的自我評價中,子女成績優(yōu)秀的家長認為自己在家庭教育方面做得“很好”的為34.91%,子女成績較差的家長僅為5.12%;認為自己在家庭教育方面做得較差的家長中,子女成績好的家長比例僅為2.96%,子女成績差的家長則高達33.69%。這種以“學習”為標尺的評價方式,成為了家長在家庭教育方面對自身評價的重要標尺。
“按照這些家長的觀念,孩子考上了大學就說明家庭教育成功了?”中國家庭教育學會副會長趙忠心表示:“不是這樣的。現(xiàn)在出現(xiàn)了許多高學歷的啃老族,他們沒有獨立適應各種環(huán)境的經(jīng)歷,沒有獨立與其他人打過交道,遇到困難挫折也沒有獨立克服過。說明家庭教育非常不到位。”
趙忠心指出,學習情況不單純等于分數(shù),分數(shù)只能反映孩子學習情況的一部分。“學習成績與將來的社會成就不一定成正比。孩子的學習能力才是家長應該重視和培養(yǎng)的。”
某研究專家在調查也發(fā)現(xiàn),學前班不僅不能幫助小學生在學習早期贏得任何學業(yè)優(yōu)勢,而且也不能對其小學階段的學業(yè)產生積極作用。擇校并不能讓成績優(yōu)秀或良好的小學生比例因此升高,并不能給家長帶來期待中的效果。額外作業(yè)時間與小學生學業(yè)水平之間并沒有直接關系,更多的作業(yè)時間并不一定帶來更好的學習成績。
培養(yǎng)高素質的人才,提升他們的科學文化水平是值得提倡的,但是培養(yǎng)人才的前提首先教會他們做人的道理,從娃娃抓起,教會他們感恩,教會他們擔當,教會他們自強。教會他們尊重。因此培養(yǎng)孩子健全的人格才是至關重要的,才是我們教育的根本所在。
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